體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

張虎

摘? 要：小學(xué)體育教師有效應(yīng)用游戲化教學(xué)法，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康，并為他們德智體美的全面發(fā)展提供強(qiáng)大助力顯得至關(guān)重要。體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐，需要教師尊重、理解學(xué)生的同時，鼓勵他們大膽創(chuàng)造。孩子們投入了練習(xí)活動，也產(chǎn)生了終身體育學(xué)習(xí)的意識，后續(xù)人才培養(yǎng)計劃的實(shí)施都會變得異常高效。體育課堂游戲教學(xué)的指導(dǎo)工作進(jìn)展順利，基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快指日可待。鑒于此，本文特意做了具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育游戲;有效應(yīng)用;分析;思考

引言：

現(xiàn)代教育背景下，光讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，要求他們將更多精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科知識的系統(tǒng)探究上，不僅不利于孩子們身心的健康成長，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果，直接導(dǎo)致高素質(zhì)、全能型人才培養(yǎng)計劃的具體執(zhí)行阻力重重。為了避免上述問題，小學(xué)體育教師應(yīng)該利用體育游戲，遵循著孩子們自然的發(fā)展規(guī)律，完成體育課堂教學(xué)模式的重新構(gòu)建。體育游戲充滿吸引力，很符合小學(xué)生個性化的成長需求，所以廣泛推廣的價值也更高。

一、關(guān)于體育游戲特征的分析

體育游戲的特征包括：第一，健身性強(qiáng)。小學(xué)體育屬于素質(zhì)類學(xué)科，積極參與體育教學(xué)活動的學(xué)生，身體素質(zhì)都很好。體育游戲則以競技的形式增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的熱情，不同的動作配合完成，同時訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)力、彈跳力、忍耐力等，健身性的特征非常明顯[1]。第二，趣味性高。大部分小學(xué)生都不喜歡枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，教師選擇陳舊落后的教學(xué)方法，還讓學(xué)生衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒。通過運(yùn)用體育游戲，更好地實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，學(xué)生們主動參與、大膽實(shí)踐、挑戰(zhàn)自我的信心十足，必然在全面發(fā)展的創(chuàng)新之路上走得一帆風(fēng)順。第三，教育性強(qiáng)。小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲，旨在引導(dǎo)學(xué)生用心學(xué)習(xí)體育技能，幫助他們實(shí)現(xiàn)個性化成長以及全面性發(fā)展的目標(biāo)。體育游戲多數(shù)是雙人或者多人協(xié)作完成，在合作過程中小學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊的重要性，更能建立起正確的思想價值觀念。

二、小學(xué)體育教學(xué)中有效應(yīng)用體育游戲的研究

（一）高效完成技能練習(xí)

在之前的小學(xué)體育技能練習(xí)中，其練習(xí)方法內(nèi)容單調(diào)且負(fù)荷大，導(dǎo)致小學(xué)生很不喜歡參與體育學(xué)習(xí)。為有效轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)象，我們就可以利用體育游戲教學(xué)增強(qiáng)技能練習(xí)的有趣性，有效弱化學(xué)生練習(xí)中的“苦”，提升學(xué)生技能練習(xí)中的“樂”，進(jìn)而將枯燥、乏味的體育教學(xué)變得生動、有趣，讓學(xué)生在玩中練、練中玩。如在發(fā)展學(xué)生上肢力量的教學(xué)中，我們可以運(yùn)用“推小車”游戲，激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，增強(qiáng)上肢力量。具體而言，將學(xué)生分成若干小組，兩兩合作模仿推車過程，一人當(dāng)小推車，一人當(dāng)推車人，哪個小組“推”得最快、最穩(wěn)就可以獲取一份獎勵。這樣一來，不僅讓體育課堂更加具有趣味性，還讓學(xué)生在潛移默化中完成了上肢力量訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一舉多贏的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

傳統(tǒng)的體育教學(xué)單一枯燥，內(nèi)容簡單無趣，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此教師完全可以將體育游戲引入到實(shí)際教學(xué)中，利用游戲的娛樂性和競技性來增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，從而促進(jìn)其競爭意識的提升，這對于后期的學(xué)習(xí)來說有著重要的積極作用[2]。如在課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計一個“保護(hù)城池”的游戲。首先將全體學(xué)生分為兩組，每組都代表一個國家，每個國家分別有攻和守兩支軍隊，攻擊小隊主要的任務(wù)是淘汰自己城池外面的敵人，方式可以選擇拉或抱;守衛(wèi)小分隊的主要任務(wù)是保證自己軍隊將軍的安全，方式可以選擇推或抱鏟除一些危險因素。最后計算哪組抓到的敵人最多極為獲勝。通過這個游戲的引入在很大程度上活躍了課堂氣氛圍，有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的基礎(chǔ)上增強(qiáng)體育運(yùn)動參與的積極性。

（三）提高學(xué)生合作能力

運(yùn)用體育游戲，不僅能增強(qiáng)學(xué)生自主鍛煉的積極性，還能讓學(xué)生在共同完成游戲的過程中產(chǎn)生團(tuán)結(jié)精神，提高合作能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。如學(xué)習(xí)“快步走”時，教師在課堂空余時間就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩人三足的小游戲，讓學(xué)生通過游戲逐步地增強(qiáng)與合作伙伴之間的默契，讓學(xué)生體驗(yàn)合作的重要，感受團(tuán)隊合作帶來的成功喜悅。在這個過程中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生服消極情緒，嘗試?yán)斫夂献骰锇椤椭献骰锇?，共同努力獲得成功。通過培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會及時地與他人進(jìn)行溝通交流。

（四）多樣化的游戲活動

不同的體育項(xiàng)目教學(xué)適合的體育游戲不盡相同，雖然體育游戲有著非常強(qiáng)的綜合性，能夠綜合鍛煉學(xué)生的多種能力和素養(yǎng)，但是在具體的教學(xué)中，教師還是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，選擇合適的游戲活動，讓學(xué)生的能力得到更好地提升[3]。如對“立定跳遠(yuǎn)”的鍛煉教學(xué)來說，教師可以利用角色扮演的游戲讓學(xué)生參與到游戲競爭當(dāng)中去：利用道具設(shè)置“荷葉迷宮”，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力選擇合適的路徑進(jìn)行跳遠(yuǎn)，從起點(diǎn)渡過“河流”到達(dá)另一邊，比賽誰用跳躍的次數(shù)最少。在鍛煉學(xué)生足球接傳球技能的時候，教師可以采用創(chuàng)編類型的游戲活動，如讓學(xué)生圍成一圈，然后讓其中一個學(xué)生作為“攔截者”站在圈內(nèi)，外圈的學(xué)生之間來回傳球，“攔截者”負(fù)責(zé)截斷傳球。如果外圈學(xué)生之間傳球失誤，或者被攔截，則需要替換成為“攔截者”繼續(xù)進(jìn)行游戲。這樣的體育游戲，不僅具有非常強(qiáng)的趣味性，同時和學(xué)生接傳足球的技能鍛煉充分地進(jìn)行了結(jié)合，能夠有效鍛煉學(xué)生的足球技能，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)和機(jī)變能力?？傊?，教師在實(shí)施體育游戲的時候，要注重游戲活動項(xiàng)目的合理選擇，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)活動形式。讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中參與到體育課堂教學(xué)當(dāng)中，綜合鍛煉學(xué)生體育素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，體育游戲是一種行之有效的教學(xué)方法，能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)寓教于樂，使學(xué)生在強(qiáng)身健體的同時促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。為此，小學(xué)體育教師要更加靈活多樣的選擇體育游戲，有目標(biāo)、有計劃的進(jìn)行開展，從而有效促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗麗，張榮鑫.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的研究——以武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)9所小學(xué)為例[J].新課程（小學(xué)），2018（13）199-199.

[2]王海萍.分析體育游戲法在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2019（11）130-131.

[3]柳建州.試論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2018（20）335-336.