初中歷史教學(xué)中以創(chuàng)新教學(xué)策略構(gòu)建高效課堂

鄭娟花

摘? 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代的教學(xué)需求。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，尋找新的教學(xué)策略，努力創(chuàng)造出一個(gè)高效的歷史教學(xué)課堂。本文主要對(duì)現(xiàn)階段歷史教學(xué)中需要加以創(chuàng)新的地方提出合理化的建議，幫助中學(xué)歷史教師尋找到一個(gè)合適的歷史教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力。讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);創(chuàng)新策略;有效性

歷史是一門文科性質(zhì)的學(xué)科，需要學(xué)生大量的背誦知識(shí)點(diǎn)，而歷史知識(shí)點(diǎn)大都十分枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上中學(xué)階段需要學(xué)生背誦的知識(shí)較多，因此學(xué)生會(huì)對(duì)歷史背誦產(chǎn)生膩煩情緒，這不利于歷史教學(xué)工作的展開。教師需要針對(duì)這些問題尋找到相應(yīng)的解決方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效的歷史課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性得到提升，歷史成績(jī)也能得到顯著提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)模式中，通常是教師將主要的知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生，讓學(xué)生畫起來課后進(jìn)行背誦記憶。這種方式會(huì)使學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科枯燥無味，再加上歷史學(xué)科涉及的都是過去了很久的事情，導(dǎo)致學(xué)生不愿在歷史學(xué)科上投入太多的精力去學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問題教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，將學(xué)生帶入到情境中，讓學(xué)生充分了解認(rèn)知?dú)v史事件。例如，教師在講解古代王朝的更替時(shí)可以使用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)視頻，先引出他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)各個(gè)王朝之間的更替有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。然后教師可以為向?qū)W生提出：“為什么會(huì)出現(xiàn)王朝更替這種現(xiàn)象？這種現(xiàn)象帶來的結(jié)果是什么？”讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀課文，尋找出這些問題的答案。由此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高他們的歷史學(xué)習(xí)能力，掌握更多的歷史知識(shí)，教師的教學(xué)水平也能夠得到提升，高效課堂的建立會(huì)收獲意外的效果。

二、開展合作探究，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

創(chuàng)建高效歷史課堂還可以組織學(xué)生開展合作交流，通過小組討論每個(gè)人對(duì)自己所認(rèn)知的歷史知識(shí)進(jìn)行分享，讓學(xué)生在交流中也能夠體會(huì)到其他同學(xué)的不同理解認(rèn)知，促進(jìn)他們的再次思考發(fā)散個(gè)人的思維。這種小組合作交流探究的教學(xué)方式也是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，在交流中可以充分提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講解英國(guó)光榮革命時(shí)，可以組織學(xué)生在課下收集相應(yīng)的資料，課上讓他們互相討論交流。在討論過程中他們對(duì)光榮革命的認(rèn)識(shí)都會(huì)有進(jìn)一步深刻的理解，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己尋找的資料的不足的地方，然后讓他們自主發(fā)言去闡述他們的個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解。其他小組成員可以對(duì)另外小組成員的回答提出質(zhì)疑或者進(jìn)行補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)行總結(jié)性概括。學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有更加深刻的印象，從而更好的掌握到歷史知識(shí)。

三、傳授記憶方法，總結(jié)歸納歷史知識(shí)

由于課本中的歷史知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說比較散，教師可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生列出大概的框架，讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，然后根據(jù)這個(gè)整體性的框架進(jìn)行記憶會(huì)更加輕松。教師不僅要教給學(xué)生課本中的歷史知識(shí)，還要教給學(xué)生合適輕松的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加輕松，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的能力也能夠有所增強(qiáng)，要讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。例如，教師在講解儒家、道家、法家、墨家的文化知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這四家的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，然后可以通過表格羅列出每個(gè)文化的不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行比較記憶。除了這些文化知識(shí)，學(xué)生也可以對(duì)三次工業(yè)革命進(jìn)行總結(jié)。這種方法記憶時(shí)會(huì)更加輕松，而且能夠進(jìn)行比較記憶，不容易將知識(shí)點(diǎn)混淆，從而更好地掌握歷史知識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)能力。通過這樣的方式，學(xué)生會(huì)體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)也存在一定的有趣之處。

四、布置習(xí)題作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移應(yīng)用

教師在布置課后作業(yè)時(shí)可以提供一些歷史材料，讓學(xué)生通過對(duì)資料的分析去尋找出里面涉及的歷史知識(shí)。這樣不僅能夠鍛煉他們的思維能力，還能夠讓他們對(duì)歷史知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，更好的掌握和理解歷史知識(shí)。例如，教師可以將容易記混的知識(shí)點(diǎn)放入一則材料中，讓學(xué)生在分析材料時(shí)會(huì)猶豫一下到底折射出的知識(shí)點(diǎn)是什么。通過這個(gè)猶豫的時(shí)間，學(xué)生會(huì)在腦海中對(duì)這個(gè)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再一次的比較，尋找出不同的地方，然后確定出真正的知識(shí)點(diǎn)。由此，學(xué)生對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)有了鞏固記憶，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的牢固掌握，同時(shí)可以增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量，促使高效課堂的建立有所成效。

五、結(jié)束語

總之，初中歷史教學(xué)一定要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用相應(yīng)的措施促進(jìn)高效課堂的建立，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)能夠更加有趣更加容易。同時(shí)學(xué)生的歷史思維也能夠得到發(fā)散，教師的教學(xué)水平會(huì)得到大幅度的提高，教學(xué)質(zhì)量也能夠有所進(jìn)步。高效課堂的建立，對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是一種切實(shí)可行的課堂教學(xué)方式，不僅能夠高效完成教學(xué)任務(wù)，還能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

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