例談小學(xué)中年級英語對話教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

陽志超

摘 ?要：英語是小學(xué)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺少的途徑。但傳統(tǒng)英語教學(xué)過于注重學(xué)生應(yīng)試能力，以致于教師沒有重視會話教學(xué)。隨著新課程改革的實(shí)施，需要教師重視會話教學(xué)并在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，本文則從創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)、生活以及肢體動作等分析在英語會話教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境策略，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;會話教學(xué);情境;應(yīng)用

會話教學(xué)即學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用所學(xué)知識增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力，加深對所學(xué)知識理解和記憶。小學(xué)英語作為培養(yǎng)學(xué)生語言技能學(xué)科，在會話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境

多媒體利用聲情并茂的音像資料和精美的圖片吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生愉悅感受，最重要的是多媒體教學(xué)可以為學(xué)生直觀呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生吸收，提高學(xué)習(xí)效率。例如讓學(xué)生掌握meat、noodles、rice、milk、fish并理解Do you like……并提問“你喜歡……”作出相應(yīng)的回答。英語教師先提出問題：“大家平時都喜歡吃哪些食物？”，學(xué)生回答：“牛奶，肉……”，教師繼續(xù)提問：“那大家知道運(yùn)用英語該如何說這些食物嗎？”之后英語教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生出示fish圖片并引導(dǎo)學(xué)生說“I like fish！”再出示noodles圖片，并引導(dǎo)學(xué)生說I don’t like noodles！英語教師借助多媒體技術(shù)可以開展多種主題會話練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語言再如學(xué)習(xí)“happy birthday”一課為例，英語教師可提前在互聯(lián)網(wǎng)平臺上找到生日蛋糕圖片和生日動畫視頻并在課堂教學(xué)中以多媒體形式展現(xiàn)，告知學(xué)生在觀看視頻時可以思考自己過生日時會有什么場景或最想許下什么生日愿望？視頻播放完畢后，教師可給予學(xué)生自由討論時間，鼓勵學(xué)生以英語對話形式描述生日情境，學(xué)生在情境烘托下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并有效掌握課文詞匯和句型。必要時還可挑選學(xué)生扮演視頻中角色，以英文形式展現(xiàn)整個視頻，促使學(xué)生真正體驗(yàn)到會話交流魅力。

二、創(chuàng)設(shè)貼近生活情境

相關(guān)教育理論指出，知識有效且合理吸收在于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握的知識和技能均內(nèi)化為自身知識理念和思想，由此一來才能更好地表達(dá)所學(xué)知識。也可以說學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中需要具備運(yùn)用英語和他人溝通交流的能力。對話教學(xué)指在特定情境下運(yùn)用習(xí)慣性語言開展交流，一旦脫離情境，那么對話就失去其應(yīng)有的意義。對此，要求教師在教學(xué)過程中需要將語言材料、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口語，更促使學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中形成良好的語言應(yīng)用能力，進(jìn)而提高交際能力。例如小學(xué)英語教師可以借助旅游、通話、購物等話題創(chuàng)設(shè)生活情境，要求學(xué)生在這種情境中運(yùn)用英語交流。由于教師提出的話題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，因而學(xué)生在熟悉情境中能快速理清對話思路和明確對話內(nèi)容，提高對話水平。學(xué)生在生活化情境中可以深刻記憶所學(xué)知識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在父親節(jié)和母親節(jié)來臨之際，英語教師可以運(yùn)用角色扮演方式開展口語對話，一方面可以鍛煉學(xué)生的口語能力，另一方面可以起到德育教育作用，學(xué)生能以較好的狀態(tài)投入到表演當(dāng)中，提高英語能力。

三、創(chuàng)設(shè)肢體動作情境

肢體語言是教學(xué)在課堂教學(xué)中除語言之外常用的教學(xué)方式，即通過面部表情、眼神、手勢等無聲語言加以意會，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的課堂效果。小學(xué)英語會話教學(xué)中同樣可以借助肢體語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)和人體部位相關(guān)英語單詞，英語教師就借助體態(tài)語授課，先出發(fā)指令：點(diǎn)點(diǎn)你的頭（head、head、head），學(xué)生一邊點(diǎn)頭一邊說：“head、head、head”，眨眨你的眼睛（eye、eye、eye），學(xué)生一邊眨眼一邊說eye、eye、eye，摸摸你的臉臉（face、face、face），學(xué)生一邊摸自己的臉一邊說face、face、face，拉拉你的耳朵（ear、ear、ear），學(xué)生一邊拉耳朵一邊說ear、ear、ear，指指你的鼻子（nose、nose、nose），學(xué)生一邊指著自己的鼻子一邊說nose、nose、nose。之后英語教師再發(fā)出指令指示學(xué)生演示單詞，例如英語教師發(fā)出“touch your head/nose/face/eye，學(xué)生在指令中描述動作并在小組間開展競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，瞬間活躍課堂氣氛。英語教師再加快指令節(jié)奏，學(xué)生反應(yīng)也隨著教師指令加快而加快，學(xué)生在激烈的游戲中加深所學(xué)英語單詞印象。與此同時還可借助表情表達(dá)情緒，這種動作清晰直觀，符合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理特征。肢體語言可以增強(qiáng)對話趣味性，在教學(xué)中教師可以明確規(guī)定肢體語言交際規(guī)則并在此基礎(chǔ)上利用游戲促進(jìn)學(xué)生參與其中。這種教學(xué)方式可以使會話情境更形象化，全面調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其在對話練習(xí)中掌握知識。

結(jié)語

總之，在小學(xué)英語會話教學(xué)中應(yīng)用情境可以促使學(xué)生表達(dá)所學(xué)知識，尤其學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行對話可以增強(qiáng)語言應(yīng)用能力，更能打破傳統(tǒng)單一沉悶課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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