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    談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

    2019-09-10 02:13:18李甸
    關(guān)鍵詞:計(jì)算教學(xué)思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)

    李甸

    摘 ?要:文章主要從培養(yǎng)小學(xué)生思維能力角度出發(fā),提出了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基于變式教學(xué)模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生思維深刻性培養(yǎng)力度、尋找不同方法和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系、加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的理解和積極聯(lián)系實(shí)際生活等幾個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略,旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供幫助。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);思維能力

    一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    由于小學(xué)生年齡小,對(duì)外界事物充滿好奇心,并且樂(lè)于動(dòng)手操作,所以,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要依照小學(xué)生的心理特征來(lái)開(kāi)展教學(xué),利用實(shí)物或色彩鮮明的圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力,使其能夠認(rèn)真觀察教師所列舉的事物,并獨(dú)立自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考,并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)用具來(lái)動(dòng)手操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生思維敏捷性的提升。教師要高度重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng),靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式,如“五分鐘小組賽”“一分鐘口算比賽”“看式子寫(xiě)得數(shù)”“不讀式子只說(shuō)得數(shù)”“讀式子說(shuō)得數(shù)”等,達(dá)到提升學(xué)生口算能力和思維敏捷性的目的。

    二、基于變式教學(xué)模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生思維深刻性培養(yǎng)力度

    從心理學(xué)教學(xué)來(lái)分析,“變式”主要是指讓學(xué)生清楚熟知事物的本質(zhì)屬性,從不同角度來(lái)靈活運(yùn)用感性材料,從而獲取最終的答案。作為一種有效的思維模式,在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中,利用“變式”能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的觀察能力和想象能力,從而促進(jìn)學(xué)生思維能力流暢性和深刻性的提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要積極應(yīng)用“變式”方式,如在教授“乘法的交換律”相關(guān)內(nèi)容時(shí),不僅要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)講述,利用“變式”來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解,還要通過(guò)算式來(lái)對(duì)交換律的真正含義進(jìn)行表達(dá),讓學(xué)生從形象思維到抽象思維發(fā)展,進(jìn)一步拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,促進(jìn)其思維能力的提升。

    三、尋找不同方法和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系

    在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中,要想有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,要高度重視學(xué)生思維的深度和廣度。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算教學(xué)枯燥無(wú)味,所以,在開(kāi)展教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),綜合學(xué)生熟知的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容,以關(guān)聯(lián)的方式來(lái)連接不同的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方法,從而形成不同的連接點(diǎn),有效整合和總結(jié)分散的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容,最終為學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)體系,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,從而有效培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度。

    四、加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的理解

    眾所周知,數(shù)學(xué)知識(shí)的之間是相互影響,都會(huì)有著直接或是間接的聯(lián)系,很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)所構(gòu)成的知識(shí)體系都會(huì)將一些發(fā)展規(guī)律和理論元素聯(lián)系起來(lái)。依據(jù)學(xué)生的正常思維來(lái)說(shuō),把握住思維發(fā)展的各個(gè)發(fā)展階段是教師現(xiàn)階段的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。假設(shè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)生的知識(shí)水平或思維特點(diǎn)存在很大出入,學(xué)生遇到一些數(shù)學(xué)問(wèn)題就會(huì)很難真正意義上得到解決,會(huì)造成大多數(shù)學(xué)生思維脈絡(luò)出現(xiàn)偏差。例如,在教學(xué)新教材一些應(yīng)用題的教學(xué)中,如有關(guān)連乘的應(yīng)用題,最重要的是要把連乘的應(yīng)用題細(xì)分成兩道與生活有關(guān)的乘法應(yīng)用題,這樣學(xué)生能夠更好地理解應(yīng)用題中有關(guān)的數(shù)量關(guān)系,然后用相應(yīng)的計(jì)算方法進(jìn)行解答。然后再進(jìn)行復(fù)雜應(yīng)用題的解答,學(xué)生通過(guò)分析題目的框架,理解清楚應(yīng)用題的意思,分析應(yīng)用題里有關(guān)的數(shù)量聯(lián)系,讓學(xué)生真正意義上認(rèn)識(shí)到這道復(fù)雜的應(yīng)用題與之前的應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別,然后教師可以具體提出一個(gè)生活中的常識(shí)問(wèn)題,如能一步算出每畝田能產(chǎn)出多少斤大米嗎?學(xué)生一般情況下都會(huì)回答不能得出相應(yīng)的答案。然后教師可以循序漸進(jìn)地提問(wèn)學(xué)生假設(shè)這道應(yīng)用題不能精確地解答出來(lái),那么應(yīng)該先計(jì)算與后計(jì)算的內(nèi)容。然后讓學(xué)生在課堂上分小組討論和分析這類應(yīng)用題。在進(jìn)行學(xué)生之間的互動(dòng)交流之后,教師總結(jié)出學(xué)生所交流出來(lái)的答案,然后分析出運(yùn)用的計(jì)算方法。這樣學(xué)生能夠?qū)@些數(shù)學(xué)問(wèn)題有著更深入的了解,讓學(xué)生有針對(duì)性地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),保證思維的流暢性?;诖?,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生思維訓(xùn)練最關(guān)鍵的是要求教師要以學(xué)生的思維特點(diǎn)作為基礎(chǔ),這樣就可以讓學(xué)生的思維能力得到提升。

    五、積極聯(lián)系實(shí)際生活

    在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中,很多知識(shí)都可以從學(xué)生生活中尋找到具體的案例,而生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí),將生活中學(xué)生熟悉的事物引入課堂當(dāng)中,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其能夠?qū)⑸詈蛿?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建熟悉的情景,從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。比如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,在課堂上,教師要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)來(lái)總結(jié)自己的收獲,講述自己所遇到的問(wèn)題,并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行積極的交流。在課后,教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后作業(yè),讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),理解計(jì)算的概念和相關(guān)理論內(nèi)容。教師也要發(fā)揮家長(zhǎng)的能動(dòng)作用,要求家長(zhǎng)記錄與計(jì)算相關(guān)的生活內(nèi)容,并將其告訴學(xué)生,讓學(xué)生深入體會(huì)計(jì)算對(duì)于生活的作用和意義,從而對(duì)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)這種方式,能夠在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的觀念,并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性,從而利用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決生活中所遇到的計(jì)算問(wèn)題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

    六、結(jié)束語(yǔ)

    綜上所述,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要依照小學(xué)生的心理特征來(lái)開(kāi)展教學(xué),利用實(shí)物或色彩鮮明的圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力,使其能夠認(rèn)真觀察教師所列舉的事物,從不同角度來(lái)靈活運(yùn)用感性材料,并獨(dú)立自主地去思考問(wèn)題的答案,從而獲得最終的答案,實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的。利用“變式”能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的觀察能力和想象能力,因此教師要高度重視學(xué)生思維的深度和廣度,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),綜合學(xué)生熟知的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容,以關(guān)聯(lián)的方式來(lái)連接不同的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方法,將生活元素引入到課堂當(dāng)中,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,促進(jìn)其思維能力的提升。

    參考文獻(xiàn)

    [1] ?黃瑞林.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)談[J].內(nèi)蒙古教育,2018(18):68-69.

    [2] ?展宗瑤.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略分析[J].學(xué)周刊,2018(22):31-32.

    [3] ?錢雯柔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016,13(12):229.

    [4] ?錢冰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略分析[J].中國(guó)校外教育,2014(S2):453.

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