小學(xué)英語生活化教學(xué)的實踐

王安慧

摘? 要：從某種程度上來說，學(xué)習(xí)一門語言，需要借助一定的環(huán)境，加強運用。但在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生由于缺乏一定的環(huán)境，應(yīng)用英語的機會比較少，因而對英語學(xué)習(xí)的興趣不大。為此，加強英語教學(xué)和生活的聯(lián)系就十分有必要。因此在眾多的教學(xué)方法中，生活化教學(xué)慢慢在英語課堂上脫穎而出，深深地受到英語教師和小學(xué)生的喜愛。因此，本文就從“教學(xué)導(dǎo)入生活化”“課堂教學(xué)生活化”“環(huán)境氛圍生活化”出發(fā)，來具體探討生活化教學(xué)在小學(xué)英語中的有效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化;課堂;作業(yè)

人們常說“興趣是學(xué)生最好的老師”。只有在課堂上充分調(diào)動小學(xué)生的積極性與興趣，他們才能夠牢固地掌握課堂上所學(xué)的知識，從而完善知識理論體系，并且將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中，真正地做到學(xué)以致用。小學(xué)英語教學(xué)生活化更加有利于學(xué)生對知識的吸收掌握與鞏固，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，英語教師要提高對生活化教學(xué)的認(rèn)識，使學(xué)生加強對英語的運用，認(rèn)識到英語的重要性。在英語教學(xué)實踐中進(jìn)行生活教學(xué)時需要注意以下幾點。

一、教學(xué)導(dǎo)入生活化

英語教師應(yīng)不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律和特點，對英語教學(xué)活動進(jìn)行更合理的安排。而在英語教學(xué)活動中，導(dǎo)入是至關(guān)重要的一環(huán)。在這一部分，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生引入生活化教學(xué)情境，讓小學(xué)生們感受到他們的主觀地位，從而更好地進(jìn)入教師設(shè)置的環(huán)境和氛圍中，更好地學(xué)習(xí)英語知識，并在學(xué)習(xí)的過程中注意英語的運用，然后能夠更好地根據(jù)生活現(xiàn)象探索英語知識。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級上冊中的“In a nature park”時，教師可以在課堂的一開始利用多媒體來展示不同公園的圖片，展示一些公園里的動物和游戲設(shè)施等圖片，以此讓學(xué)生能夠?qū)⑵渑c自己的生活聯(lián)系起來，想一想自己去過什么公園，看到過什么，玩過什么。如此可以實現(xiàn)更好的教學(xué)導(dǎo)入。又如，教師還可以將課堂按照公園的一些場景進(jìn)行布置，如將一些動植物的圖片貼到墻壁上，同時配上一些多媒體的聲音或者畫面，使學(xué)生仿佛置身于一定的公園情境中，幫助學(xué)生在潛移默化中投入課堂教學(xué)中。這樣的教學(xué)導(dǎo)入體現(xiàn)了教師的精心設(shè)計，能夠聯(lián)系一定的生活實際豐富課堂，營造良好的生活化學(xué)習(xí)氣氛，可以使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中更深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、課堂教學(xué)生活化

英語課堂教學(xué)過程也應(yīng)和日常生活息息相關(guān)。不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和日常生活有關(guān)的內(nèi)容時都會出現(xiàn)興奮的情緒。因此英語教師就要緊緊抓住學(xué)生的這種特點，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，如讓學(xué)生親自展開生活化的英語實踐，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴。通過這樣的英語生活化課堂，學(xué)生既可以掌握英語知識，也可以在聯(lián)系生活的過程中學(xué)會自主觀察，更可以在不斷的鍛煉中提高英語能力。

例如，對于My week這一單元的教學(xué)而言，因為每個學(xué)生都有自己的經(jīng)歷，對于一周的生活而言，我們的學(xué)生大部分都有很多的想法。所以為了貼近學(xué)生的實際生活，實現(xiàn)學(xué)生充分運用課堂所學(xué)描述自己的生活經(jīng)驗的心愿。于是，在這一課的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一個完成任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)：現(xiàn)在，大家可以分享自己的一周生活，說一說有什么有趣的事。而后，在適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備之后，學(xué)生們爭先恐后地上臺展示他們的有趣經(jīng)歷，愉快地向同學(xué)們分享他們一周的體驗。在此過程中，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，憑借所學(xué)自主完成一定的英語表達(dá)，切實體會學(xué)以致用的樂趣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心。

三、環(huán)境氛圍生活化

除了在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境外，教師也應(yīng)善于將英語拓展到課外的方方面面。緊緊依托于課堂的講解和學(xué)習(xí)，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平是無法真正獲得提升的，而利用課后時間進(jìn)行英語知識的總結(jié)和鞏固也十分必要。所以英語教師還可以為學(xué)生營造更加廣闊的英語氛圍和環(huán)境，將生活與小學(xué)英語進(jìn)行深度融合。如此一來，在生活化小學(xué)英語中，有效幫助小學(xué)生進(jìn)行生活化英語知識的拓展，將課本上的內(nèi)容也在生活中進(jìn)行運用和展現(xiàn)。

例如，在小學(xué)生的日常生活中，有許多機會實現(xiàn)教學(xué)情境生活化，需要教師用心去發(fā)現(xiàn)，如讓每一個學(xué)生給自己起一個英文名字，為了方便學(xué)生們記憶一些詞匯還可以讓學(xué)生在小杯子、文具盒、桌子上等地方寫上英文。又如，教師應(yīng)盡可能多地使用英語對話，為學(xué)生在組織英語學(xué)習(xí)活動時創(chuàng)造更多的接觸、模仿和內(nèi)化英語的機會，如當(dāng)學(xué)生早上到校時，教師用英語對學(xué)生說：“早上好！”學(xué)生們聽了幾天之后，學(xué)會“早上好”！當(dāng)他們洗手時，教師對學(xué)生說：“請洗手。”吃飯時，告訴學(xué)生饅頭、蛋、米等的英文名稱。學(xué)生不刻意學(xué)習(xí)，在好的情境下自然能學(xué)好英語，效果顯著。

總而言之，英語教學(xué)生活化是英語課程改革的必經(jīng)之路，利用生活化元素培養(yǎng)小學(xué)生對英語知識的興趣和應(yīng)用能力具有非常好的教學(xué)效果，教師必須遵循時代社會的發(fā)展潮流，從不同角度、不同層次上去思考英語教學(xué)，將英語教學(xué)與實際生活緊緊地關(guān)聯(lián)到一起。

參考文獻(xiàn)：

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