磁性教具在小學數(shù)學教學中如何運用

張春梅

摘 ?要：數(shù)學作為主要學習科目之一，其重要性可想而知，因此如何提高小學數(shù)學的教學效果成為當前亟需解決的重要問題。目前，為了降低小學生學習數(shù)學的難度，教師在教學過程中應用傳統(tǒng)教具進行教學，隨著科學技術的發(fā)展，磁性教具逐漸被應用到數(shù)學教學中，文中對磁性教具在小學數(shù)學教學中的應用進行深入的探討。

關鍵詞：磁性教育;小學數(shù)學;應用

引言

眾所周知，數(shù)學是一門比較抽象的課程，數(shù)學知識的理論性較強，對于小學生來講，具有一定的學習難度。磁性教具因自身隨意組合和拆分的特點受到小學數(shù)學教師的喜愛，并在教學過程中得到了應用，希望能夠通過磁性教具提高小學數(shù)學課堂的教學效果，推動小學數(shù)學課程的有序開展。

1.磁性教具在小學數(shù)學教學中應用的意義

其一，有利于激發(fā)小學生的學習興趣，良好的學習興趣是提高學生學習效果的主要動力，磁性教具因自身的特點更能吸引小學生的注意力，促使其在學習過程中進行動手操作，探索相關數(shù)學知識內(nèi)容，從而提高課程教學質(zhì)量。

其二，有利于學生更加全面了解數(shù)學知識，一般情況下，小學生的理解能力較弱，對于理論性較強的數(shù)學學科來講，在學習過程中存在一定給的難度，因此教師在教學過程中需要將抽象的知識具體化。而磁性教具的應用充分將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的內(nèi)容，教師根據(jù)教學內(nèi)容將磁性教具進行組合和拆分，幫助學生深入了解數(shù)學知識，同時還能夠提高學生的思維能力。

2.磁性教具在小學數(shù)學教學中的具體應用

2.1磁性教具在小學數(shù)學代數(shù)知識中的應用

代數(shù)知識是小學數(shù)學知識中的重要內(nèi)容之一，其主要教學內(nèi)容以“數(shù)”為主，比如認識數(shù)、比較數(shù)、計算數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等等，在以上內(nèi)容的教學中應用磁性教具中的塑膠棒教具能夠有效的降低學生學習知識的難度，同時激發(fā)其學習興趣，使其自己積極運用塑膠棒進行關于“數(shù)”知識的學習，從而提高課堂教學效果[1]。

譬如，在蘇教版小學數(shù)學一年級下冊《減法》教學中，應用塑膠棒教具進行教學，能夠幫助學生能夠更加簡單的算出數(shù)字之間的減法結(jié)果。通常情況下，教師在教10以內(nèi)的加減法時，會選擇讓學生自己數(shù)自己的手指進行教學，但是人只有10個手指，所以該方法不太適合應用在10以上的加減法中，此時可以應用磁性教具中塑膠棒進行教學。文中案例中小猴子有13個桃子，兔子買了9個，小猴子還剩幾個桃子？此時教師可以指導小學生通過塑膠棒進行直觀的數(shù)數(shù)，然后通過學生數(shù)數(shù)的結(jié)果進行深入的教學。此種教學方法提高了學生在課堂教學中的參與度，同時提高了學生的動手能力，降低了學生學習10以上加減法的難度。

2.2磁性教具在小學數(shù)學幾何知識中的應用

一般情況下，磁性教具主要包括塑膠棒、塑膠片和橡皮球等等，將磁性教具應用到小學數(shù)學幾何知識的教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的磁性教具進行點、線、面的表達。通過磁性教具的隨意組合，將抽象的幾何知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笄揖唧w的內(nèi)容，從而讓小學生能夠更加容易了解關于幾何理論知識的內(nèi)容。此外，學生通過磁性教具的實際操作，感受到學習數(shù)學知識的趣味性，幫助學生建立數(shù)學思維模型，加深對幾何知識的認知[2]。

比如，在蘇教版小學數(shù)學六年級下冊《長方體和正方體》教學中，教師通常會以生活中常見的物體為例進行教學，通過該方法能夠讓學生對長方體和正方體的概念產(chǎn)生初步的了解，但是并不能使學生深入了解長方體和正方體各自的特點。因此教師可以利用磁性教具中工具，獨立組成長方體或者正方體，將橡皮球作為點，將塑膠棒作為線，將塑膠片作為面，將三者進行組成形成立體的幾何圖形，通過教師的逐步引導，幫助學生建立了思維結(jié)構(gòu)，而學生通過實際操作，加深了對相關知識的認知。當學生通過實踐做成長方體或者正方體后，教師指導學生對各自的幾何模型進行仔細的觀察，查看它們各自擁有棱、面和頂點的數(shù)量，然后分析長方體和正方體之間的不同之處和相同之處。通過磁性教育在小學數(shù)學幾何知識中的教學應用，能夠幫助學生對幾何知識進行全面的了解，提高學生的動手能力。

2.3磁性教具在小學數(shù)學統(tǒng)計與實踐知識中的應用

在小學數(shù)學教學中統(tǒng)計與實踐是三大類重點知識教學內(nèi)容之一，因此教師在該部分的教學過程中不僅要重視理論知識的教學，還需要認識到實踐教學的重要性，為了提高課堂教學效果，對傳統(tǒng)教學方式進行改革創(chuàng)新，充分利用磁性教具的優(yōu)勢，進行相關知識的案例設計和講解，提高學生的學習質(zhì)量。

例如，在蘇教版小學數(shù)學三年級上冊《統(tǒng)計與概率》的教學中，教師經(jīng)常會采用逐步推算方式進行概率的計算，此種教學方法主要以教師為主，教師主動教，而學生則是被動學，復雜的推算過程中可能會降低學生的注意力。所以為了加深學生對概率公式推算過程的了解程度，可以應用磁性教具進行教學，整個推算過程教師起到引導作用，讓學生利用磁性教具進行實踐操作，將概率公式的推算過程更加清晰，為學生日后其他概率公式的推算奠定有利的基礎。

結(jié)束語

小學階段是各項學科奠定學習基礎的重要階段，從整體來講，數(shù)學學科的學習難度相對較大。因此在各階段的教學過程中，數(shù)學教師需要合理應用磁性教具進行教學設計和教學方式的改革，從而激發(fā)小學生對數(shù)學知識的學習興趣，使其從被動學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，享受數(shù)學知識學習的過程，提高整體教學質(zhì)量，推動小學數(shù)學學科的有序開展。

參考文獻

[1] ?馬杰，李芳曉.磁性教具在小學數(shù)學教學中的應用[J/OL].中國教育技術裝備：1-3

[2] ?陳卿歷.磁性教具在小學數(shù)學教學中的輔助作用[J].小學教學參考，2018（17）：68.