新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和對(duì)策

康丹丹

摘 ?要：國(guó)家下發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度的實(shí)施意見》，部分地區(qū)進(jìn)行了高考改革，新一輪的高考改革正在啟動(dòng)。在此背景下，化學(xué)考試形式、考試內(nèi)容都發(fā)生了變化。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新高考背景下高中化學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：新高考;高中化學(xué);問(wèn)題與對(duì)策

高考是化學(xué)的必考科目，是與人們生產(chǎn)生活息息相關(guān)的科目，高中化學(xué)教學(xué)需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生舉一反三的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異、教學(xué)方式落后以及輔導(dǎo)不及時(shí)等原因，產(chǎn)生了很多學(xué)習(xí)問(wèn)題，作為教師，應(yīng)該思考新高考背景下高中化學(xué)面臨的挑戰(zhàn)以及解決對(duì)策，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、高中化學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

首先，教師的教學(xué)觀念落后。新高考實(shí)施的背景下，教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有樹立科學(xué)合理的教學(xué)觀念，在教學(xué)的時(shí)候，僅僅注重對(duì)理論知識(shí)的講解，忽視理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)難以運(yùn)用到解決問(wèn)題中，難以產(chǎn)生積極影響，教師沒有幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念;第二，教學(xué)模式比較單調(diào)。當(dāng)前很多高中化學(xué)教師依然采取填鴨式的教學(xué)模式，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺少學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還有的教師喜歡采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生大量做題，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較枯燥的，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)興趣;第三，評(píng)價(jià)模式單一。一些高中化學(xué)教師采取的是單一的評(píng)價(jià)模式，在課堂上往往僅僅注重學(xué)生的成績(jī)，以成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)，難以反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，往往需要知行合一，教師考查與評(píng)價(jià)學(xué)生是依照理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力動(dòng)手能力，這是不科學(xué)的。

二、高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

（一）分解課標(biāo)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)

具體化是分解課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段，教學(xué)目的、課程目標(biāo)、單元目標(biāo)等的不夠具體，是學(xué)生學(xué)習(xí)含糊的主要原因，因此需要逐步制定、落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于那些運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)很久的教師，讓他們意識(shí)到目標(biāo)的含糊性是有困難的，我們可以用具體的案例，選擇典型的事件，讓教師看到含糊目標(biāo)造成教學(xué)低效的事實(shí)，促進(jìn)教師審視自己的教學(xué)，激發(fā)明確目標(biāo)的意識(shí)。我們要以教研組為單位，整體上構(gòu)建整個(gè)三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，打破教師的分散狀態(tài)，為制定明確的目標(biāo)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要依據(jù)實(shí)際教學(xué)情境確定教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)之前進(jìn)行學(xué)習(xí)前測(cè)，找到學(xué)生能力的起點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)施教學(xué)。因此，教師需要找到學(xué)生能力的起點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)、困難點(diǎn)，確認(rèn)認(rèn)知的重點(diǎn)，讓教與學(xué)在一定程度上達(dá)到統(tǒng)一。

（二）圍繞目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)

教師要及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，分析教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)低效的原因。教師在教學(xué)的時(shí)候往往注重的是怎么教，忽視教什么，以致教學(xué)過(guò)程比較松泛，教學(xué)目標(biāo)難以有效的達(dá)成，為了讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題，我們圍繞教學(xué)評(píng)的適配性進(jìn)行同課異構(gòu)，建立教學(xué)評(píng)一體化的理念。不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要不同的教學(xué)評(píng)一體化模式，我們要將化學(xué)課程分為基礎(chǔ)概念課、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課、綜合分析課等類型，制定不同的學(xué)習(xí)策略。教師還要開發(fā)課程評(píng)價(jià)的量表，制定評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)效果，開展情境性、針對(duì)性、有效性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展。

（三）挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力

高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)通過(guò)高效的解題效率、解決化學(xué)難題來(lái)培養(yǎng)，學(xué)生若是缺乏創(chuàng)新意識(shí)，很難積極主動(dòng)的參與到自主創(chuàng)新活動(dòng)中。教師可以給學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)創(chuàng)新勵(lì)志小故事，讓學(xué)生產(chǎn)生感悟。在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，還有課外實(shí)踐活動(dòng)，教師要積極組織一些實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供戶外拓展，鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生給與鼓勵(lì)，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）發(fā)展學(xué)生邏輯思維

在新課程高考的背景下，高中化學(xué)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求，現(xiàn)階段高中教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生面對(duì)化學(xué)問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行正確的選擇。教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，避免學(xué)生受到影響，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在遇到?jīng)]有辦法解決的問(wèn)題的時(shí)候，與其他同學(xué)進(jìn)行討論，潛移默化影響學(xué)生，合理的解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行正確的思考。

（五）發(fā)展學(xué)生的化學(xué)探索能力

創(chuàng)造性思維比較重要的表現(xiàn)就是學(xué)生的探索能力。因此，教師要注重學(xué)生探索能力的提升。首先，傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，有一句諺語(yǔ)說(shuō)到：“授人以魚不如授人以漁”。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將探索方法傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械的、被動(dòng)的接受知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力會(huì)得到真正的提升。因此，教師將探索方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，需要傳授給學(xué)生以下幾種方法：一是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀，讓學(xué)生的觀察能力、分析能力、感知能力都得到提升。在面對(duì)一道新的化學(xué)題目的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)材料進(jìn)行分析，找到化學(xué)材料與知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑與分析，找到題目中的隱藏條件，促進(jìn)學(xué)生探索能力的不斷提升;二是傳授學(xué)生思想方法。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及常見的化學(xué)思想方法，一般來(lái)說(shuō)有分類討論、類比、劃歸、等方法，將這些思想傳授給學(xué)生，更好地推動(dòng)學(xué)生探索能力的提升。第二，注重社會(huì)實(shí)踐與研究性學(xué)習(xí)。高中化學(xué)要注重研究性學(xué)習(xí)，特別是實(shí)踐方面的研究性學(xué)習(xí)。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“好的化學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”。研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)與社會(huì)、科學(xué)、生活之間的聯(lián)系，克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活社會(huì)之間聯(lián)系，更好地積累經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解，不僅有效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教材上提供的具有生活背景與實(shí)際意義的化學(xué)問(wèn)題比較有限，其實(shí)生活中處處有化學(xué)，只要是有心人，生活中到處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，教師要發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，提供給學(xué)生思考。

參考文獻(xiàn)

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