關(guān)于高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用價(jià)值探析

何曉培

摘 ?要：提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)是現(xiàn)代教師的職責(zé)。學(xué)生的生物成績(jī)與課堂教學(xué)分不開(kāi)，課堂上的學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，提高生物素養(yǎng)的最直接的方式。如何提高課堂效率，提高課堂效率的方法至關(guān)重要。本文將討論如何在生物課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);高效;合作學(xué)習(xí)

如何使生物課堂的教學(xué)質(zhì)量提高，是教師需要思考的問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的教學(xué)方式也要跟著改變。在課堂上，學(xué)生與教師的配合很重要，學(xué)生與學(xué)生的配合也至關(guān)重要。同齡人之間的互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高生物學(xué)習(xí)能力。

一、目前存在于生物課堂學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

目前，生物課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，造成課堂效率低下，學(xué)生參與度不高，不活躍。教學(xué)過(guò)程沉悶，無(wú)趣。這與教學(xué)模式和學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作有關(guān)。

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式

無(wú)可否認(rèn)，以前的教學(xué)手段是枯燥的，教師在上課時(shí)往往就會(huì)將書(shū)上的知識(shí)灌到學(xué)生的腦子里，每節(jié)課只需要一根粉筆，一塊黑板足以。學(xué)生呢，聽(tīng)得渾渾噩噩，提不起來(lái)興趣，更不會(huì)去深入了解書(shū)上的知識(shí)，思考中不懂的知識(shí)點(diǎn)，被動(dòng)的接收著老師傳授的知識(shí)，至于理解不理解，完全看個(gè)人。一節(jié)課學(xué)生和老師沒(méi)有什么交流，久而久之老師會(huì)覺(jué)得很無(wú)奈，因?yàn)樗淮_定學(xué)生是否完全理解，學(xué)生漸漸不再對(duì)生物感興趣。在過(guò)去的課堂教學(xué)中，教師只注重講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有師生之間的互動(dòng)。很多教師在上課時(shí)只會(huì)將文章介紹一下，將教材中的中心思想講解一下，最后歸納總結(jié)一下，然后結(jié)束這一堂課，有的老師最多會(huì)提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。久而久之，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，對(duì)生物失去興趣，更不會(huì)去消化吸收老師講的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高，這樣導(dǎo)致課堂效率大大降低。而現(xiàn)在，教師通過(guò)運(yùn)用PPT不但能夠把生物課本上的知識(shí)講清楚，而且能夠打破課堂教學(xué)的局限性，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生身臨其境，這樣不僅改變了沉悶的課堂教學(xué)氣氛，也開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，思維自然也打開(kāi)了，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高。

1.2合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的形式化問(wèn)題

在課堂上，教師會(huì)組織學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行交流討論。但學(xué)生往往居于形式的討論一下，更多的時(shí)間用來(lái)說(shuō)自己感興趣的話題，與教師要求討論的并無(wú)關(guān)系。當(dāng)教師講課方式單一時(shí)，就會(huì)造成學(xué)生上課走神，注意力不集中，思維不活躍等問(wèn)題。學(xué)生的思維不活躍，就造成小組討論時(shí)沒(méi)有自己的見(jiàn)解，只是為了消磨時(shí)間。教師有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題會(huì)造成學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。比如教師一直使用一種教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，教師自己也覺(jué)得煩悶。老師和學(xué)生之間的配合也不夠。學(xué)生不了解老師的想法，上課時(shí)習(xí)慣性就低著頭看書(shū)，老師也習(xí)慣性地講這節(jié)課需要講的知識(shí)點(diǎn)，與同學(xué)們沒(méi)有一點(diǎn)互動(dòng)，教師并沒(méi)有起到活躍課堂氣氛的作用。

二、在高中生物課堂教學(xué)中，如何采用合作學(xué)習(xí)的策略

在課堂教學(xué)中如何使用教學(xué)方法至關(guān)重要。合作的力量是強(qiáng)大的。學(xué)生與學(xué)生之間需要合作，老師與學(xué)生之間也需要合作。一堂課是否成功，取決于班里所有人的配合。當(dāng)教師覺(jué)得學(xué)生的注意力不集中，思維不活躍時(shí)，不妨轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，積極性。

2.1優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式下的小組成員結(jié)構(gòu)

在現(xiàn)在的教學(xué)課堂中，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。但小組討論并不是每個(gè)人各說(shuō)各的，當(dāng)一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他人要懂得傾聽(tīng)?？纯此f(shuō)的是否正確，跟你心中想的是否吻合。小組成員之間的分配也很重要。每個(gè)組應(yīng)該有一個(gè)組長(zhǎng)。這個(gè)組長(zhǎng)應(yīng)該組織大家進(jìn)行討論，收集大家的想法，指定大家按照順序回答問(wèn)題。例如老師在講細(xì)胞無(wú)絲分裂時(shí)，會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為無(wú)絲分解與有絲分裂的區(qū)別和聯(lián)系是什么？這時(shí)候組長(zhǎng)要組織同學(xué)們?cè)谝黄穑付ㄕl(shuí)先來(lái)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人說(shuō)完之后應(yīng)當(dāng)詢問(wèn)其他人是否有補(bǔ)充。然后將組員的想法記錄下來(lái)，都說(shuō)完之后，將想法進(jìn)行匯總。等到老師讓回答問(wèn)題的時(shí)候，組長(zhǎng)可以自己或指定其他人進(jìn)行回答。組員之間要相互配合，聽(tīng)組長(zhǎng)的安排。組長(zhǎng)要頭腦清晰，安排合理。

2.2高中生物課堂上開(kāi)展多種學(xué)習(xí)方式

要想提高課堂效率，學(xué)生得跟著老師走。思維要活躍，沉悶的課堂，學(xué)生參與的積極性不高，更不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題。需要老師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在上課時(shí)，可以先播放一段有關(guān)課文內(nèi)容的音頻吸引學(xué)生的注意力，使同學(xué)們感興趣。設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，讓同學(xué)們獨(dú)立思考問(wèn)題。在講課文時(shí)，可以玩一些小游戲，比如組與組之間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)比賽，看哪一組的寫(xiě)的知識(shí)點(diǎn)更詳細(xì)，對(duì)獲勝的組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。或者進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答，一組來(lái)問(wèn)一組開(kāi)猜，看哪一組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答對(duì)的最多。高中階段的學(xué)生的好奇心還是挺重的。教師要利用好他們的好奇心，設(shè)置一些他們感興趣的話題。比如課堂上學(xué)生模擬有絲分裂的過(guò)程，通過(guò)制作視頻或PPT展示給大家，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力提高，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)與娛樂(lè)中增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)效率的提高，需要教師和學(xué)生共同努力。教師要改變教學(xué)模式，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式，開(kāi)展多種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)生物的積極性，提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率，使教師更好的為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?向繼勝.小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2015（3）：267-268.