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    多媒體技術(shù)在初中理化教學(xué)中的應(yīng)用

    2019-09-10 07:22:44姚綠原孟素芹陳賀張騰飛徐玲
    教育周報(bào)·教育論壇 2019年51期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)應(yīng)用初中化學(xué)

    姚綠原 孟素芹 陳賀 張騰飛 徐玲

    摘 要:信息時(shí)代教育工作的展開中,課堂教學(xué)通過信息技術(shù)的引入,促進(jìn)了教學(xué)水平的提升,為教學(xué)效果的有效提供了有效的幫助。多媒體技術(shù)作為在初中課堂中常用的教學(xué)手段,通過對其在物理與化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析,強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的提升。

    關(guān)鍵詞:多媒體;初中;物理;化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

    新課改教育要求,在課堂教學(xué)中,促進(jìn)多媒體技術(shù)與教學(xué)知識的有效結(jié)合。通過創(chuàng)新教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,突出多媒體教學(xué)優(yōu)勢,使得初中物理與化學(xué)課堂教學(xué)更加有趣,為學(xué)生提供更為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在學(xué)習(xí)中知識的呈現(xiàn)更加具象。

    一、多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

    (一)多媒體物理教學(xué)之情景展示

    初中生在學(xué)習(xí)中處于年齡的叛逆期,且受到成長方面的影響,在活動參與中自身的定力不足,極易受到外界的影響。此外,學(xué)生受年齡等外在條件的限制,自身并沒有較多的閱歷。在物理學(xué)習(xí)中,對于大部分的物理現(xiàn)象并不理解,或是照本宣科的解釋,以教材中所講述的理論知識為依據(jù),造成在課堂學(xué)習(xí)中對理論知識的了解十分淺薄,對知識的運(yùn)用效果較差。課堂教學(xué)時(shí)間有限,教師無法在傳遞理論知識的同時(shí)將物理現(xiàn)象的產(chǎn)生真實(shí)還原,為此在對物理現(xiàn)象進(jìn)行介紹時(shí)十分的簡單,學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)沒有形成充分的融合,整體教學(xué)效果較差。

    為此,物理教師在教學(xué)中通過與多媒體結(jié)束的結(jié)合,在課堂教學(xué)之前,對教案進(jìn)行設(shè)計(jì),通過PPT、動畫等形式的制作,為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的物理情景,使得學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中能夠融會貫通,促進(jìn)對知識的思考,強(qiáng)化對知識的理解。借助多媒體技術(shù)的形式進(jìn)行課堂教學(xué),在拓展學(xué)生知識視野的同時(shí),開拓學(xué)生的思維理念,使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象產(chǎn)生興趣。例如,在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”知識中,單純依靠理論講解,無法幫助學(xué)生對其形成具象的認(rèn)知。通過與教學(xué)道具的結(jié)合,在演示中的效果呈現(xiàn)可能會受到空間限制,無法保證教學(xué)的全面性。通過多媒體技術(shù),制作幻燈片對照相機(jī)與放大鏡等采取情境設(shè)計(jì)的方式,強(qiáng)化學(xué)生對“成像原理”做到深入的了解,強(qiáng)化學(xué)生的知識認(rèn)知。

    (二)多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

    物理屬于科學(xué)性學(xué)科的一種,在知識的傳遞中是現(xiàn)象級理論,需要學(xué)生對其具有較好的觀察,主動思考,深入研究。初中生普遍觀察力較為一般,借助多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,能夠?qū)υ撉闆r做到有效的改善。多媒體技術(shù)在課堂物理教學(xué)中的應(yīng)用可以直觀呈現(xiàn)許多物理現(xiàn)象,例如,物理現(xiàn)象的形成過程、變化方式等,提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中會更加認(rèn)真,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

    例如,在水沸騰這一物理實(shí)驗(yàn)的操作過程中,為幫助學(xué)生對不同物質(zhì)的沸點(diǎn)做到更好的觀察,可以借助多媒體技術(shù)中的攝像功能,通過操作投射,幫助學(xué)生對物理變化做到更為清晰的觀看,如果在第一遍操作中的觀察不夠仔細(xì),可以再次播放,或是為突出觀察某一個(gè)變化階段,可以在該階段進(jìn)行暫停,將實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)更為全面的呈現(xiàn),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

    二、多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

    (一)利用多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

    初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中是以興趣為主導(dǎo),缺少興趣的學(xué)習(xí)活動難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生主動性的激發(fā),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,將書本上的文字轉(zhuǎn)化為生動的圖像,通過與精煉的注解結(jié)合,向?qū)W生呈現(xiàn)更加多樣化的知識內(nèi)容,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以加法,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動。例如,在化學(xué)教學(xué)中,對緒言的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生了解化學(xué)這一學(xué)科的基礎(chǔ),通過多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)生活方方面面的變化,對化學(xué)的學(xué)習(xí)重要性加以突出,講述化學(xué)與生活之間的聯(lián)系,提高對學(xué)生的吸引力。在《愛護(hù)水資源》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí),首先應(yīng)該借助多媒體設(shè)技術(shù)將與水污染相關(guān)的視頻動畫向?qū)W生展示,提高學(xué)生對水的重要性認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生對水資源的保護(hù)欲望,培育學(xué)生珍惜水資源的良好品德。

    (二)利用多媒體,模擬演示實(shí)驗(yàn)

    化學(xué)學(xué)科在教學(xué)中,是以實(shí)驗(yàn)為核心,科學(xué)的實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)效果提升的重要途徑。借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能夠強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的了解,提高學(xué)生對理論知識的掌握,同時(shí)注重對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,大部分是以藥品作為操作支撐,缺少藥品,無法保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的真實(shí)呈現(xiàn),且在實(shí)驗(yàn)中所使用的器材多是玻璃材質(zhì),容易發(fā)生損壞增大安全風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生幾率。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用,以動畫視頻的形式對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬,能夠避免安全危害的同時(shí),幫助學(xué)生更加清晰的觀看實(shí)驗(yàn)操作。借助多媒體技術(shù)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示模擬,將整個(gè)操作過程以更加生動且直觀的方式呈現(xiàn),學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)中,針對不理解的內(nèi)容可以隨之提問,在教學(xué)中的便利性較強(qiáng),整體的教學(xué)效果能得到極大程度的提升,促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的了解,強(qiáng)化對理論知識的認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

    結(jié)束語:

    綜上所述,在初中理化教學(xué)課堂中,通過多媒體技術(shù)的深入應(yīng)用,能夠?yàn)閹熒诮虒W(xué)活動中實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)資源的共享,提高教學(xué)便利性,同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興起加以激發(fā),對教材中的價(jià)值內(nèi)容實(shí)現(xiàn)深度挖掘,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陳宗雷.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2019(42):161.

    [2]邵永輝.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊,2019(28):146.

    [3]馬曉遠(yuǎn).多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊,2019(26):146.

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