學生需要你

梁偉蓮

【摘要】和諧的班集體可增強學生主人翁意識和集體的凝聚力，使班主任工作更加順利地開展。創(chuàng)建和諧的班集體可用思想教育去感化學生，用管理制度去要求學生，用班級文化去感染學生，再形成和諧的人際關系和培養(yǎng)得力的班干部。

【關鍵詞】班集體；和諧教育

由于今年學校分層次教育，有些班就集中了一些學習差、紀律差、態(tài)度差的一群學生。這些學生無心向?qū)W，在課堂上不是隨便講話就是滿袋的零食“吧唧吧唧”地吃個不停，所以作為該班的班主任，必須屹立不倒，意志堅定，才能勇往直前地奮斗下去。要改變本班的現(xiàn)狀，最好創(chuàng)建一個和諧的班集體。和諧班集體的引入之處在于其對人有著強烈的感召力，有助于增強學生主人翁意識和集體的凝聚力，使班主任工作更加順利開展。那么如何創(chuàng)建和諧的班集體呢？

一、思想教育的重要性

高爾基曾說過：“愛孩子這是母雞也會做的事情，可要善于教育他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)?！痹谝恍┢胀ò?，很多學生的思想都不端正。既沒有明辨是非的能力，也沒有團結友愛的風氣，還自私自利，目中無人。對于這種現(xiàn)象，必須在全班進行思想教育，并從以下幾方面著手。

1.是非教育

本班學生不管是受到老師的批評還是與同學起沖突時，都認為是別人冒犯了自己，從不從自身找原因。若老師批評就是老師針對自己；如果是與同學鬧矛盾，就是同學的錯，自己一點問題都沒有。根據(jù)這種情況，筆者在全班進行了一系列的是非教育，讓學生知道對錯不是自己說了算，要根據(jù)法規(guī)，公理來做出判斷的。如果一個人不能明辨是非，若走了歪路，在社會上會受到法律的制裁，最終也是害了自己。本班曾發(fā)生這樣一個事例：去年，小豪和幾個同學去小柳家玩，當時小柳的自行車剛好放在門口，小豪沒經(jīng)過小柳的同意，就擅自做主把自行車借給其中一個同學騎出去了，孰知這同學不當心，把自行車的車胎割破了，該同學也沒有拿去維修就直接還給了小柳。后來，小柳自己掏腰包維修好，也曾向他們追討過賠償，但他們都不愿意給錢，最后不了了之。一年后，小豪在班上跟筆者說：“小柳欠他二十塊錢不肯還?！惫P者才了解了事情的詳細經(jīng)過。于是，筆者把二人都叫來教室，跟他們說了八個字：尊重事實，依規(guī)調(diào)解。并進行分析調(diào)解：“首先，上次小豪做得確實不對，不經(jīng)主人同意私自將別人的自行車借給他人，損壞也不做出賠償，雖然小豪辯解不是自己損壞的但也有牽連責任。這次，小柳不還錢也是情有可原的。你們兩個的恩怨自此一筆勾銷，小豪不要再追究這二十塊錢，小柳也不要再耿耿于懷以前的事，大家都應該懂得凡事斤斤計較，就容易沒有朋友，也難找到真心待己的知己?！苯?jīng)過筆者一番的疏導，兩個喜笑顏開了，都心悅誠服。

2.集體教育

要讓本班學生注重班集體榮譽，一定要認識到自己是班上的一員，一榮俱榮，一損俱損。一個班集體就相當于一個大家庭，在這個大家庭的各個成員都可以為本班爭光、為本班效力。如果每個同學都熱愛這個班集體，就會把自身的利益和榮辱與班集體相連，為了維護集體的利益、榮譽而自我管理、自我教育，就不會為本班抹黑，就會積極主動地參與到本班的各項活動中，也會用準則來約束自己，要求自己為本班發(fā)光放熱。一個班集體有凝聚力就有戰(zhàn)斗力，人常說“人心齊，泰山移”就是這個道理。

3.愛心教育

在進行愛心教育時，筆者給同學們說了一個非常有名的愛心事例。美國將軍艾森豪威爾在一次乘車返回盟軍總部的途中，遇到一對老年夫婦。當時風雪大作，這對夫婦的車在路上拋錨了，他們向?qū)④妼で髱椭?。隨行人員都不同意將軍對他們施以援助，但將軍還是決定用自己的車送該對夫婦回家。而正因為將軍這一善舉，使他避免了一場殺身之禍。因為據(jù)可靠情報，有德國納粹狙擊手，早已預先埋伏在他必經(jīng)的路上準備對他進行刺殺。所以，將軍這一愛心舉動既幫助了別人更幫助了自己。通過這個經(jīng)典事例，筆者讓同學們認識到善良是生命中用之不竭的黃金，幫助別人正是善待自己，何樂而不為呢？

二、管理制度的迫切性

國有國法，家有家規(guī)，班也應有適合本班的管理制度。筆者根據(jù)一些學生的反映，針對本班的情況，制定出切實可行的本班班規(guī)?！皼]有懲罰的教育是蒼白的教育”，對于學生的一些違紀行為如早退，曠課等要制定一套班規(guī)，既便于班干部的執(zhí)行，也能公平、公正地對待每一個學生。這樣就不會造成今天甲遲到罰打掃教室明天乙遲到又罰跑操場，使學生無章可循，滿腹怨言，對于班級的管理帶來麻煩和危害。

三、人際關系的和諧性

和諧的班集體就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往，充分全面地發(fā)展而創(chuàng)設的一個民主、平等、相互理解的集體。班上人際關系包括形成良好的師生關系，和諧的同學關系，還有與家長相互交流配合的關系。

1.師生關系

良好的師生關系是開展一切教育的重點，也是班集體和諧的重要體現(xiàn)。如果學生在課堂上隨意頂撞老師，這明顯是師生關系不和諧的一種表現(xiàn)。課堂上教師是傳道授業(yè)解惑之人，而違紀的同學受到老師的批評當眾指責老師，既使老師沒面子又可能造成其他同學的效仿，更造成教學的停頓。在這點上，一定要使學生明白老師的奉獻，知道老師雖不是父母，但他們也是可以使你脫胎換骨的人。只有學生尊重老師，感受到老師的溫暖就不會頂撞老師，從而創(chuàng)造良好的師生關系。在學生學習、生活過程中，筆者深入了解學生實際情況，經(jīng)常下課后還走到學生的座位上跟他們聊上幾句，主動關心每一位學生，了解每一位學生，指點他們生活中遇到的各種問題，從而得到學生的喜歡，學生也能感受我的愛，師生關系自然能奏出和諧的篇章。

2.同學關系

和諧的同學關系是班上一切事務開展的保障。如果同學關系和諧了，這個班集體就容易產(chǎn)生積極向前的動力，就有扭成一股繩的戰(zhàn)斗力。如果班上同學老搞小團體，孤立某些與自己不投契的同學，造成班上同學不團結，班上的集體感也會蕩然無存。因此，要讓學生認識到，在班上，與我們關系最親密的人就是朝夕相處的同學，要學會寬容地對待任何一個同學。同學之間發(fā)生了小爭吵小矛盾，要學會自我解決，找到解決問題的最佳辦法，要懂得對同學多謙讓多友愛。你友好地對待別人，別人才會友好地對待你。一個團結友愛的班集體，會讓你如沐春風，愛心澎湃的。

3.家校關系

現(xiàn)在的九年制教育，必須家長與老師的配合教育，現(xiàn)代的學校，需要家長們的積極參與，家長是教師教育活動的合作者。而教師如何與家長進行融洽的溝通至關重要。對學生在教育過程中出現(xiàn)的問題，首先要客觀地分析問題的癥結所在，公正地評價學生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。俗話說：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！比绻阏f的話做的事能讓家長覺得你是憂他所憂，急他所急，就算是再難溝通的家長，假以時日，都能支持配合你的工作的。

四、班干部的得力性

班干部是班主任的得力助手，是班級管理的骨干，是班上的核心力量。作為班主任，必須要把這支隊伍培養(yǎng)好。要定時召開班干部會議，既可以指證他們工作的得失又可以肯定班干部的示范作用。有能力，有責任心的班干部隊伍是班主任的左膀右臂。因為，班干部既可發(fā)揮身先士卒作用，又能帶動其他同學形成積極向上的風氣，還能管理其他不夠聽話的同學，促進全班同學的共同進步，

五、班級文化的必要性

班級文化是班上同學精神領域的導向，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中表現(xiàn)。筆者從班服、班歌、班環(huán)境三方面進行創(chuàng)建。一個同學只要穿上專屬于自己班的班服，就會心中不由自主地提醒自己是班級的其中一員，無形中督促同學們更加熱愛自己的班級體。而在班級管理中借用班歌可以起到良好的德育感化作用。班歌可以增強同學的凝聚力，同唱一首歌可以加深同學們的感情。除了這些，班級文化當然少不了干凈和充滿青春活力的教室的陪伴。

“一個和諧舒適的校園環(huán)境，會激發(fā)一個人學習的動力?！焙椭C班集體的創(chuàng)建是學生的需要，是時代發(fā)展的需求。不讓任何一個學生失去信心，不讓任何一個學生失去夢想是和諧班集體的體現(xiàn)。

參考文獻：

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[2]王玉強.智慧背囊[M].南方出版社，2004.

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