培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的策略探究

寧艷彩

摘要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不僅有助于學(xué)生的語文能力發(fā)展，也能鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)生寫作中存在的問題，進而從四方面闡述了培養(yǎng)寫作能力的具體策略，以此供相關(guān)人士交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué);寫作;教學(xué)策略

引言：

當(dāng)前語文教學(xué)中，部分學(xué)生比較抵觸寫作練習(xí)。雖然學(xué)生在課余時間思維活躍、想象力豐富，但是一到寫作練習(xí)就容易出現(xiàn)“不知道寫什么”的問題，導(dǎo)致寫作練習(xí)開展困難。教師應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容開展創(chuàng)新教學(xué)，逐漸提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，逐漸掌握寫作技巧。

一、小學(xué)生寫作問題分析

目前的寫作教學(xué)問題主要體現(xiàn)在兩方面，一是學(xué)生寫作積極性不高，二是寫作水平不高。小學(xué)階段是培養(yǎng)寫作能力和寫作愛好的關(guān)鍵階段，然而很多學(xué)生對寫作缺乏興趣，在寫作練習(xí)中存在偷懶、湊字數(shù)的現(xiàn)象。小學(xué)生的想象力十分豐富，本可以在寫作中靈活運用，使作文內(nèi)容豐富，但由于學(xué)生的語言表達能力不強、對作文題目缺乏深度思考等原因，導(dǎo)致寫作過程中總是停頓，思路不暢通。部分學(xué)生是語文基礎(chǔ)薄弱，自身的詞匯量不豐富，寫作時找不到合適的字眼去形容，導(dǎo)致作文水平不高，久而久之對寫作失去興趣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力就必須從培養(yǎng)學(xué)生興趣與提高寫作技巧入手，要使學(xué)生從寫作中收獲成就感，鼓勵學(xué)生多閱讀、多積累，逐漸提高寫作水平[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效策略

（一）創(chuàng)新寫作教學(xué)方式

要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣就要考慮到學(xué)生的個性和愛好，教師應(yīng)從學(xué)生感興趣的事物入手，避免直接對學(xué)生提出寫作要求?？梢詣?chuàng)新教學(xué)方式，用微視頻、課外閱讀、觀察生活等方式作為寫作教學(xué)的切入點，充分啟發(fā)學(xué)生對某一話題的思考，使學(xué)生的腦海中逐漸形成一個作文框架。比如在統(tǒng)編版小學(xué)三年級上冊以《猜猜他是誰》布置寫作任務(wù)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)的特點，讓學(xué)生之間分組交流，安排每個學(xué)生說一說小組成員的特點。教師可以啟發(fā)學(xué)生：“想一想你身邊的同學(xué)他有哪些特點？你想到他的時候是先想到他的聲音還是外貌？你覺得他身上的哪一個特點最吸引人？”由于作文的題目非常貼近生活，學(xué)生們對自己的同學(xué)也比較了解，因此在構(gòu)思作文內(nèi)容時可以想到許多有趣的素材。教師要對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的人物特點進行點評，鼓勵學(xué)生用生動有趣的詞語豐富自己的作文，促使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣[2]。

（二）鼓勵學(xué)生勤于思考

要寫出一篇有感情的作文必定要經(jīng)過認真思考，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，要在動筆前認真思考，把作文的大概框架梳理出來，想清楚自己主要想表達的內(nèi)容是什么。比如在寫日記時教師可以啟發(fā)學(xué)生，首先想一想這一天中發(fā)生了哪些事，然后思考哪些是有意義的，比如引起了自己的反思，認識到哪些錯誤或者是發(fā)生了哪些讓人開心的事情。想到自己要寫的內(nèi)容后，就要開始思考怎么寫能讓內(nèi)容更真實、更生動。勤于思考是寫好作文的關(guān)鍵，教師要讓學(xué)生將思考想象成是作文的脊梁，缺乏思考的作文是不扎實、不美觀的。比如在教學(xué)《總也倒不了的老屋》后，要求學(xué)生續(xù)寫故事。要啟發(fā)學(xué)生思考“老屋為什么一直沒有倒？它還可能遇到哪些事？你覺得它會倒嗎？”通過一些列的問題引導(dǎo)，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，結(jié)合前文內(nèi)容展開合理想象。這樣一來，學(xué)生就能找到續(xù)寫的方向，不至于毫無思路[3]。

（三）將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)融合

閱讀能幫助學(xué)生積累好的詞句，使學(xué)生語感水平提升，在寫作時有更好的思路。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作融合，通過分析教材內(nèi)容，提高學(xué)生對寫作的思考能力，讓學(xué)生在寫作時能做到正確布局和構(gòu)思，寫出一篇流暢優(yōu)美的作文。比如教學(xué)《在牛肚子里旅行》后，教師可以要求學(xué)生寫一篇童話。由于小學(xué)生對童話內(nèi)容比較感興趣，在構(gòu)思此類作文時能有較高的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析課文是如何把事情描述清楚的？數(shù)一數(shù)文章有多少個段落，思考一下為什么要這樣劃分段落？結(jié)合課文內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生能幫助學(xué)生進行有效思考，使學(xué)生發(fā)散思維，為童話故事的編寫尋找思路。在學(xué)生練習(xí)寫作的基礎(chǔ)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主分析課文，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時做好段落標記，對課文中的生動語句進行摘抄，通過長期積累不斷提高寫作水平。

（四）培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生傳遞有效的寫作技巧，使學(xué)生的作文更生動有趣，避免作文落入俗套。比如對于成語的運用，就應(yīng)該提醒學(xué)生盡量用自己的話語去描述，使作文別具一格?！拔宀世_紛”、“陽光明媚”、“大雪紛飛”這些成語雖然能省略很多文字，但同時也會使作文失去特色，導(dǎo)致學(xué)生們的作品如出一轍。要求學(xué)生以“冬天的雪”為主題寫作，可以讓學(xué)生試著去描述雪的潔白、飄落的動態(tài)、覆蓋在大地上的樣子，使作文更有生命力，也能促使學(xué)生細心觀察生活，不斷提高寫作水平[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)寫作能力需要不斷地積累與練習(xí)，教師應(yīng)運用學(xué)生感興趣的方式教學(xué)，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，主動進行寫作思考。傳遞寫作技巧可促進學(xué)生寫作能力提高，教師應(yīng)多鼓勵、多點評，提高學(xué)生的自信心，促進寫作教學(xué)的順利開展。

參考文獻

[1]龍庚彪，魯彩兒.提高小學(xué)生寫作水平的有效策略[J].甘肅教育，2018（6）：98-98.

[2]曹巧娣.小學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)策略研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2018（10）：5-5.

[3]雷歡梅.小學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)策略研究[J].課外語文，2018（7）：95-95.

[4]梁軍.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（10）：107-108.