小學(xué)語(yǔ)文有效課堂構(gòu)建策略分析

韓丹

摘? 要：自新課改推行以來(lái)，構(gòu)建有效課堂日益成為了廣大教師的普遍共識(shí)和共同心愿。鑒于小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，自我管理和自我約束能力較差，注意力難以集中，這便為課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多不穩(wěn)定因素，因而盡可能地提高課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要?；诖耍疚木蛯?duì)如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂這一問(wèn)題展開(kāi)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效課堂;目標(biāo);情境;體驗(yàn)

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的弊端和缺陷日漸顯現(xiàn)了出來(lái)，由于教師習(xí)慣性地將學(xué)生當(dāng)作容納知識(shí)的機(jī)器，這便嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，進(jìn)而極易導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性的低下。因此，為使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由“低效”走向“有效”，教師就需及時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，同時(shí)樹(shù)立對(duì)有效教學(xué)執(zhí)著追求的理念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程與方法進(jìn)行大膽革新，以便在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

一、立足教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為教師設(shè)計(jì)一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)于教師的教育教學(xué)工作起著十分重要的導(dǎo)向和支配作用。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)，必須要有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)作為指引和支撐。這就要求教師一定要注意教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)導(dǎo)向，并在認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上確立課堂教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，才能理清上課的思路，才能在教學(xué)中有的放矢。

在教學(xué)《葡萄溝》一文之前，我根據(jù)學(xué)生水平及新課標(biāo)制定并明確了課堂教學(xué)目標(biāo)，具體包括：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字;正確、流利、有感情地朗讀課文;抓住第一、二自然段中的重點(diǎn)詞句來(lái)朗讀、感悟葡萄溝的葡萄最甜美，維吾爾族的老鄉(xiāng)最熱情。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：知道我國(guó)新疆吐魯番葡萄溝是盛產(chǎn)水果，特別是葡萄的好地方;在朗讀理解中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。這樣，通過(guò)制定并明確教學(xué)目標(biāo)，既理清了上課的思路，又有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，豐富感性認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展為課堂教學(xué)方式的多元化轉(zhuǎn)變提供了新的有利契機(jī)，其憑借自身強(qiáng)大的影音功能，受到了廣大教師的青睞和積極推崇且日益成為了課堂教學(xué)的“時(shí)代新寵”。若能將其有效運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂中，可以將文本中用語(yǔ)言文字所描繪的場(chǎng)景以直觀化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)更具情味。

在教學(xué)《黃山奇石》這篇課文時(shí)，我先是運(yùn)用多媒體展現(xiàn)了黃山的奇松、怪石、云海和溫泉，以引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入文本意境。接下來(lái)，在向?qū)W生講解和分析文本內(nèi)容的過(guò)程中，我按照文章的記敘順序，依次為學(xué)生展現(xiàn)了“仙桃石”“猴子觀?！焙汀跋扇酥嘎贰钡膱D片，并引導(dǎo)學(xué)生將其與文本中用語(yǔ)言文字所描繪的具體場(chǎng)景作對(duì)比。如此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境，借助圖片再現(xiàn)文本中用語(yǔ)言文字所描繪的具體場(chǎng)景，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和形象性，而且還使學(xué)生真切地感受到了黃山奇石中“奇”之所在，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

三、基于角色扮演，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式機(jī)械單一，即教師只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容及相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)的講授和灌輸。長(zhǎng)此以往，不僅不利于增進(jìn)師生之間的情感交流，甚至還會(huì)在極大程度上導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性的低下。鑒于此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不妨基于角色扮演這一形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行自主建構(gòu)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生得以深層次地體會(huì)文章的內(nèi)在情韻和作者的思想感情。

待學(xué)生閱讀完《狐假虎威》這篇課文之后，為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)，我讓學(xué)生以小組為單位來(lái)自主分配角色，其中有老虎、狐貍、野豬、小鹿、兔子等，并要求學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容發(fā)揮合理想象，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)和肢體動(dòng)作相結(jié)合的形式來(lái)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)演繹。在這一過(guò)程中，學(xué)生的積極性都很高，而且有的小組還在角色扮演的過(guò)程中融入了自己對(duì)文本內(nèi)容的獨(dú)特理解。此外，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，我還為學(xué)生分發(fā)了在課前制作的動(dòng)物頭飾，并對(duì)扮演每個(gè)角色的學(xué)生予以了一定的指導(dǎo)點(diǎn)撥，使其能夠更快、更好地融入文本情境之中。如此，通過(guò)運(yùn)用角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生深入文本情境，不僅促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與，而且還增進(jìn)了生生之間的情感交流，使學(xué)生深刻理解了這一故事的寓意。

總而言之，要想促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建與生成，教師一方面要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，積極適應(yīng)教改要求，做到一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想認(rèn)識(shí)實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，及時(shí)反思教學(xué)行為，使之能與學(xué)生的身心特點(diǎn)相契合;另一方面要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極因素，以達(dá)到教與學(xué)的最佳平衡，從而獲取理想中的教學(xué)效果。

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