初中英語(yǔ)作文教學(xué)難點(diǎn)及有效教學(xué)策略探析

解維蘭

摘? 要：新課程在初中教育領(lǐng)域不斷深化，英語(yǔ)作文教學(xué)中有效策略的實(shí)施、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、學(xué)生潛能的挖掘等，必須引起教師們的高度重視。針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)實(shí)施有效策略，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生們大膽想象、大膽創(chuàng)造的能力，形成了和諧的互動(dòng)關(guān)系，作文教學(xué)工作也將走向更大的成功。本文特意做了初中英語(yǔ)作文教學(xué)難點(diǎn)的分析和有效教學(xué)策略的總結(jié)，希望能為其他教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變提供幫助，進(jìn)而達(dá)到因材施教、寓教于樂(lè)的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);作文教學(xué);難點(diǎn)分析;有效策略;研究

引言：

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師不僅占據(jù)著主導(dǎo)的地位，而且還讓學(xué)生按照自己的指令完成寫作的任務(wù)，不關(guān)注他們積極情感是否發(fā)展以及創(chuàng)新思維是否活躍。初中英語(yǔ)課堂師生的關(guān)系不夠和諧，作文教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施因此變得阻力重重。為了改善弊端現(xiàn)狀，新形勢(shì)下應(yīng)該做好作文教學(xué)難點(diǎn)的分析，全方位、多角度地落實(shí)有效教學(xué)策略。初中生愛上寫作，個(gè)性化發(fā)展之路可以走得一帆風(fēng)順。對(duì)此，筆者憑借多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了幾點(diǎn)不同的看法。

一、初中英語(yǔ)作文教學(xué)難點(diǎn)分析

初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，詞匯積累量小，語(yǔ)法和語(yǔ)感的培養(yǎng)不到位，是他們作文水平難以提升的主要原因。學(xué)生在自讀、合作、實(shí)踐等環(huán)節(jié)沒有機(jī)會(huì)突破自我，寫作過(guò)程中自然有很明顯的抵觸情緒。教師推進(jìn)指導(dǎo)工作，只會(huì)進(jìn)行盲目灌輸，課堂上師生的互動(dòng)沒有效果，各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施非常低效[1]。有些學(xué)生分不清副詞、形容詞，有些學(xué)生找不到中心句子在哪里，他們編寫出來(lái)的句子用詞混亂，中英文轉(zhuǎn)換不成功的現(xiàn)象屢見不鮮。此外，初中學(xué)生未能熟練地掌握科學(xué)的寫作方法，更做不到心領(lǐng)神會(huì)，寫作質(zhì)量不高，寫作信心不足，慢慢就喪失了英語(yǔ)知識(shí)的自主探究熱情。最后，教師缺乏對(duì)學(xué)生作文的有效指導(dǎo)，在一般的作文訓(xùn)練方式中，教師一周布置一篇作文。學(xué)生在完成作文之后，老師主要采取批閱的方式，缺乏針對(duì)性的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)了解自己在英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題，也對(duì)自己的英語(yǔ)下一步努力方向產(chǎn)生迷惑。

二、初中英語(yǔ)作文教學(xué)有效策略的研究

（一）聽說(shuō)讀寫，培養(yǎng)興趣

作文教學(xué)要從基礎(chǔ)抓起，從培養(yǎng)學(xué)生的聽—說(shuō)—讀方面能力入手。學(xué)生剛進(jìn)入初中階段時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是抱著極其濃厚的興趣的，他們對(duì)知識(shí)充滿好奇心，上課發(fā)言踴躍，不過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備較薄弱，思維的條理性還不強(qiáng)。這時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。如教學(xué)《This is my sister》時(shí)，我讓學(xué)生先將表示人物關(guān)系的單詞，如mother，father，parents，brother，friend等熟記，辨認(rèn)清楚后，再用簡(jiǎn)單的句子介紹他人，讓學(xué)生準(zhǔn)備一張自己的家庭照片，操練句型：who is he？ She is…He is …This is…These are…然后學(xué)生在單元作文練習(xí)中“My family”這個(gè)話題作文時(shí)，學(xué)生就能運(yùn)用上有關(guān)的短語(yǔ)句型，對(duì)自己的家庭成員作簡(jiǎn)單介紹了。另外，每節(jié)課前的幾分鐘的Free talk，采用值日生報(bào)告制。內(nèi)容則不限，可以是他們讀過(guò)的小故事，也可以是自己的習(xí)作或是對(duì)剛學(xué)的課文內(nèi)容的復(fù)述等。通過(guò)這種說(shuō)的練習(xí)，讓學(xué)生注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和數(shù)的變化運(yùn)用，是一個(gè)極好的鍛煉學(xué)生的口頭作文的機(jī)會(huì)，為他們展示自己的語(yǔ)言組織能力提供平臺(tái)。雖然每節(jié)課占用的時(shí)間不多，但是效果卻很明顯。

（二）讀寫結(jié)合，鍛煉思維

教師可在優(yōu)化初中英語(yǔ)作文教學(xué)中有機(jī)結(jié)合閱讀與寫作，讓學(xué)生在有效閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行多樣化寫作，在以讀促寫、讀寫結(jié)合中深化鍛煉英語(yǔ)閱讀與寫作思維，為提高英語(yǔ)讀寫能力做好鋪墊，客觀展現(xiàn)教師教學(xué)芳華[2]。如教師根據(jù)“Friends”單元主題，以學(xué)生為中心，篩選、整理、分析網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的美文，將其引入英語(yǔ)作文教學(xué)課堂，設(shè)置層次鮮明的思考問(wèn)題，讓班級(jí)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有效閱讀，在自主思考、共同探討中高效解決問(wèn)題的同時(shí)，深化感知課外文章語(yǔ)言、情境、情感等之美，達(dá)到以讀促寫的目的。在此過(guò)程中，教師可以巧妙地引入作文教學(xué)，讓各個(gè)層次學(xué)生仿寫、改寫美文段落中精彩的語(yǔ)句，續(xù)寫美文故事結(jié)局等，在閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合中鍛煉學(xué)生讀寫思維。與此同時(shí)，教師可以讓班級(jí)學(xué)生以“Best friends”為主題，巧用課外文章閱讀中掌握的寫作素材，在思維發(fā)散過(guò)程中深挖自身多方面潛能，展開寫作練習(xí)。教師要針對(duì)學(xué)生寫作情況，進(jìn)行個(gè)性化引領(lǐng)、指導(dǎo)，使其在鍛煉寫作思維中高效掌握寫作知識(shí)與技能，不斷提升寫作層次，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課中寫作教學(xué)。

（三）評(píng)價(jià)反饋，引導(dǎo)討論

首先，在開展英語(yǔ)作文寫作前，教師應(yīng)為學(xué)生選擇貼近實(shí)際生活的話題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論。如在開展給筆友寫信的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)“介紹自己所在城市”的主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一話題進(jìn)行寫作，并給予學(xué)生一些引導(dǎo)性提問(wèn)，如為何要介紹這座城市呢？這座城市有什么特點(diǎn)？之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，使學(xué)生能夠運(yùn)用自身創(chuàng)造性思維去大膽提出不同的關(guān)鍵詞以及短語(yǔ)等。教師在對(duì)學(xué)生作文寫作能力評(píng)價(jià)反饋中，應(yīng)在作文空白處位置具有評(píng)價(jià)和批注說(shuō)明，并對(duì)學(xué)生作文中的語(yǔ)法、用語(yǔ)以及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容給予詳細(xì)的反饋。也要對(duì)作文中問(wèn)題以及錯(cuò)誤等進(jìn)行著重反饋，以此學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改正[3]。其次，在英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用不同顏色的筆做記號(hào)，并標(biāo)示出不同反饋意見和內(nèi)容。如運(yùn)用綠顏色的筆標(biāo)記，就表示作文有較為優(yōu)秀的表達(dá)和語(yǔ)句搭配的較好。并將這些比較好的作文進(jìn)行收集，帶到教學(xué)課堂上，為學(xué)生提供分析和學(xué)習(xí)的材料。而運(yùn)用藍(lán)顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記的作文，是存在語(yǔ)法錯(cuò)誤的內(nèi)容，并對(duì)一些嚴(yán)重問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，著重分析和糾正這些內(nèi)容，并將學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤部分進(jìn)行總結(jié)，帶到課堂上與學(xué)生進(jìn)行一同分析和研究。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)難點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略開展英語(yǔ)作文教學(xué)，才能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作創(chuàng)作的自信心和積極性，從而為更高水平階段的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)和提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐梅.淺談初中英語(yǔ)作文教學(xué)的難點(diǎn)[J].學(xué)周刊，2018（07）160-161.

[2]劉昭.關(guān)于初中英語(yǔ)作文教學(xué)策略的分析[J].大眾教育，2019（02）99-100.

[3]李文俠.初中英語(yǔ)作文教學(xué)有效策略的研究[J].科教文匯，2018（23）55-55.