新課改背景下初中物理有效教學(xué)的路徑探析

李軍紅

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了初中物理有效教學(xué)的主體路徑。因此，本文基于物理核心素養(yǎng)分析初中物理教學(xué)的有效教學(xué)路徑，希望能為其他初中物理教師提供可靠的教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：新課改背景;初中物理教學(xué);有效教學(xué)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0235-01

筆者認(rèn)為，初中物理教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性和邏輯性強(qiáng)，這兩個(gè)特點(diǎn)決定了在教學(xué)創(chuàng)新階段教師必須要對(duì)物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和本質(zhì)進(jìn)行深層次的理論研究，并以科學(xué)而具體的教學(xué)方案激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和物理思維能力，這就是初中物理有效教學(xué)路徑的主體框架思路。那么？應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)科學(xué)而具體的教學(xué)方案呢？本文現(xiàn)以初中物理教材為例，從如下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)

設(shè)置疑問(wèn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，其核心目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而能夠集中精力探究知識(shí)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，某些教師存在“嘩眾取寵”的問(wèn)題設(shè)置方式，常常將一些看似高大上實(shí)則并無(wú)生活依據(jù)的問(wèn)題搬人課堂。

現(xiàn)代物理教育要避免出現(xiàn)此類(lèi)情況，作為物理教師必須要設(shè)置合理的疑問(wèn)，即要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置符合學(xué)生生活常識(shí)的問(wèn)題，這樣才能保證學(xué)生能聽(tīng)懂。首先，教師要在備課階段對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，據(jù)此設(shè)置多個(gè)問(wèn)題以組成“問(wèn)題串”，以連續(xù)發(fā)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步深物理習(xí)思路;其次，教師要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置多個(gè)啟發(fā)性和引導(dǎo)性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在重難點(diǎn)問(wèn)題上多花時(shí)間進(jìn)行探索研究，從而加深知識(shí)印象，并最終掌握知識(shí)。

以初中物理《杠桿》教學(xué)為例。教師首先要根據(jù)生活常識(shí)設(shè)置“問(wèn)題串”，例如“列舉生活中的杠桿”“杠桿的特點(diǎn)和作用是什么”“杠桿運(yùn)動(dòng)中物體同時(shí)受到哪些力的作用”，如此，就能逐步深入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考;其次是要設(shè)置“重難點(diǎn)問(wèn)題”，本節(jié)課的重難點(diǎn)是“杠桿運(yùn)動(dòng)中物體同時(shí)受到哪些力的作用”，教師可以設(shè)置“畫(huà)出受力分析圖”“物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析”“杠桿五要素”“杠桿平衡條件”等多個(gè)問(wèn)題，從而讓學(xué)生系統(tǒng)分析杠桿運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。

2.借助多媒體完善教學(xué)

這里所說(shuō)的科技手段多種多樣，包括多媒體設(shè)備、微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等。這些先進(jìn)的科技教學(xué)手段已經(jīng)成為教師最重要的教輔工具，極大的提升了課堂教學(xué)有效性。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)況適時(shí)選擇不同的科技手段，從而獲得最好的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，“托里拆利實(shí)驗(yàn)”是一個(gè)有趣的演示大氣壓強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)，原版實(shí)驗(yàn)使用水銀，但水銀為有毒重金屬，因此并不適合學(xué)生的操作，也不便于課堂演示，所以課堂上多采用口頭講解實(shí)驗(yàn)，但教學(xué)效果并不理想。

因此可以對(duì)實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體制作并播放實(shí)驗(yàn)視頻——“托里拆利實(shí)驗(yàn)”。教學(xué)步驟為：第一步通過(guò)多媒體導(dǎo)入、介紹、圖示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理，通過(guò)動(dòng)圖分析受力情況，讓學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)有理論認(rèn)知;第二步將理論化為實(shí)踐，讓學(xué)生參照多媒體視頻，以水為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行托利拆利實(shí)驗(yàn)，并計(jì)算水柱的高度，先分別利用“水杯實(shí)驗(yàn)”、“大氣壓托起2m高的水柱實(shí)驗(yàn)”結(jié)石實(shí)驗(yàn)原理，可行后再進(jìn)行“11m高的有機(jī)玻璃管大型物理實(shí)驗(yàn)”一步一步帶領(lǐng)學(xué)生深入探究。最后一步是用多媒體展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并構(gòu)建完整的物理實(shí)驗(yàn)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生深度整合實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)物理知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生物理思維.探究物理知識(shí)內(nèi)容

以演示物理實(shí)驗(yàn)為例，教師在導(dǎo)入演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是盡可能的選擇那些簡(jiǎn)潔的物理實(shí)驗(yàn)，減低學(xué)生的思考難度;第二個(gè)問(wèn)題是要把實(shí)驗(yàn)過(guò)程同知識(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，直自來(lái)說(shuō)就是教師要邊講邊做，引導(dǎo)學(xué)生的觀(guān)察思路;第三個(gè)問(wèn)題是要將實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，這樣才能結(jié)合理論與實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

有關(guān)上述三個(gè)問(wèn)題的分析此處將以初中物理《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》為例。首先，教師先拿出一個(gè)指尖陀螺給學(xué)生演示物理實(shí)驗(yàn)，分別使用不同的力轉(zhuǎn)動(dòng)指尖陀螺;其次，教師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)中都存在哪些變量，然后讓學(xué)生嘗試畫(huà)出指尖陀螺的受力分析圖，這個(gè)過(guò)程教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的思路緊緊跟著自己;最后，教師要將實(shí)驗(yàn)結(jié)論同本節(jié)課“陀螺運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化”相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)物理的“轉(zhuǎn)化”思維分析“陀螺旋轉(zhuǎn)到停止”過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化情況。

4.結(jié)語(yǔ)

基于對(duì)物理核心素養(yǎng)的分析，合理設(shè)置疑問(wèn)、借助多媒體以及培養(yǎng)學(xué)生的物理思維三項(xiàng)教學(xué)策略均以體現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)踐性和邏輯性為核心，并嚴(yán)格遵循“人本教學(xué)”理念，讓學(xué)生在自主思考實(shí)踐中提升物理核心素養(yǎng)，從而提升物理教學(xué)的有效性。

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