情感體驗(yàn)在幼兒音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略研究

余惠蘭

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生教育的重視度也在不斷的提高。幼兒園教育是教育體制中最基礎(chǔ)的教育，之前的教育觀念認(rèn)為幼兒園教育對(duì)于幼兒的影響并不大，沒有引起比較大的重視，但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒教育對(duì)幼兒以后發(fā)展的重要性。幼兒音樂教學(xué)能夠有效的促進(jìn)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，提高幼兒的綜合素質(zhì)。本文主要探究情感教學(xué)在幼兒教育中音樂教學(xué)的運(yùn)用策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：情感體驗(yàn);幼兒音樂教學(xué);運(yùn)用策略

素質(zhì)教育的基本要求之一就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于幼兒教師來講，重要的不是在幼兒教育階段傳授給幼兒多少的知識(shí)，而是提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。音樂是一種藝術(shù)，能夠帶給幼兒心靈上的慰藉。幼兒教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中播放音樂，讓學(xué)生享受音樂旋律的獨(dú)特魅力，能夠?qū)τ變旱穆犛X器官進(jìn)行刺激，促進(jìn)學(xué)生與音樂之間的情感共鳴，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在幼兒音樂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在音樂的情感體驗(yàn)上，并通過一定的教學(xué)方式幫助幼兒更好的去感悟音樂情感。

1 創(chuàng)建童趣化情境，提高幼兒的主觀能動(dòng)性

運(yùn)用情感體驗(yàn)進(jìn)行幼兒音樂教育，其中的重點(diǎn)就是能夠引起幼兒的情感共鳴，但是幼兒的年齡都非常的小，生長(zhǎng)環(huán)境單一，對(duì)于外界事物了解的也不多，所以并沒有很多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于富有內(nèi)涵的音樂，幼兒也沒有相對(duì)于的知識(shí)去進(jìn)行品味。所以在幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師要采用合適的教學(xué)方式，幫助幼兒感受到音樂旋律中所蘊(yùn)含的情感。并且要充分的了解這一階段幼兒的心理特點(diǎn)，充分的結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行音樂的教學(xué)，將音樂作品融入到幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

老師在進(jìn)行音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的站在幼兒的立場(chǎng)上思考，體會(huì)幼兒的心理和身體特點(diǎn)，充分的了解幼兒的思維，營(yíng)造出一個(gè)完全符合幼兒視角的童趣化情境。老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能運(yùn)用幼兒喜歡的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，并且準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單方便的教學(xué)用具，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的參與到音樂學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)幼兒主觀能動(dòng)性的提高，進(jìn)而提高幼兒音樂課堂的教學(xué)成果[1]。幼兒在音樂學(xué)習(xí)的過程中，通過運(yùn)用童趣化情境的設(shè)計(jì)，能夠有效地促進(jìn)幼兒對(duì)音樂進(jìn)行體驗(yàn)，將自己的生活體驗(yàn)運(yùn)用到音樂作品的聆聽中，促進(jìn)自身音樂素養(yǎng)的提高。

比如，老師在以“春天”為主體的音樂教學(xué)活動(dòng)中，老師可以先將班級(jí)打造成一個(gè)具有春天氣息的童趣化情境，有天空、有小鳥、有大樹，在這樣的情境中播放代表春天的音樂作品，幼兒眼中是春天的景象，耳中是陣陣的鳥鳴聲和微風(fēng)聲，使得幼兒仿佛真的置身于春天的大自然中，能夠有效的加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂作品的理解，并且還能有利于幼兒想象能力的提高，促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的初步形成。

2 運(yùn)用角色體驗(yàn)法，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

幼兒因?yàn)槟挲g等其他因素，所具備的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都比較的少，在聆聽音樂作品時(shí)所產(chǎn)生的音樂情感也非常的少，這是老師在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)注意的問題。老師在選擇音樂作品進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要針對(duì)不同的年齡段進(jìn)行不同的音樂作品選擇，采用的教學(xué)方式要盡可能的迎合幼兒的心理特點(diǎn)，使得幼兒在聆聽音樂作品時(shí)，能夠跟著音樂節(jié)拍做出一些動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的樂趣，極大地提高了幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣[2]。

角色體驗(yàn)法是幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，所取得的教學(xué)成果也是非常的顯著。在運(yùn)用角色體驗(yàn)法教學(xué)方式之前，老師要充分的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)這些情況老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。音樂作品要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，不能過于高深，選擇的音樂風(fēng)格盡量的活潑、簡(jiǎn)單。音樂內(nèi)容也要盡量的簡(jiǎn)單生動(dòng)，并且有一定的故事性，能夠吸引幼兒的注意力，能夠盡可能的給與幼兒多感官上的刺激，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。老師在進(jìn)行角色體驗(yàn)法教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合音樂情境進(jìn)行角色表演，或者是老師給幼兒做一遍示范，既能夠讓幼兒了解音樂表演的大體流程，還能夠極大的調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂表達(dá)的興趣，使幼兒主動(dòng)、積極的參與到音樂活動(dòng)中來，在角色扮演的過程中，幼兒能夠真正的走近作品的世界，體會(huì)音樂中所蘊(yùn)含的情感，感受到音樂的魅力。

比如，老師引導(dǎo)幼兒欣賞“大雨和小雨”，老師通過播放大雨和小雨的聲音，來讓學(xué)生講述二者之間存在的不同，并且結(jié)合下雨天的情境，談一談自己的感受。講述完老師就可以指導(dǎo)進(jìn)行角色扮演，伴隨著下雨的音樂作品，學(xué)生對(duì)下雨場(chǎng)景進(jìn)行還原，幼兒能夠真正的融入到表演情境中，體會(huì)音樂的神奇。之后再次帶領(lǐng)幼兒聆聽大雨和小雨的聲音，幼兒能夠感受到之前沒有注意到的音樂節(jié)拍和音樂節(jié)點(diǎn)，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。

3 營(yíng)造良好的師生關(guān)系，幫助幼兒樹立正確人生觀念

老師教學(xué)水平的高低會(huì)直接影響著幼兒音樂課堂的教育成果，而老師素質(zhì)的高低則會(huì)影響著幼兒的身心發(fā)育。老師要積極和幼兒建立良好的師生關(guān)系，親密的師生關(guān)系能夠有效的拉近彼此之間的距離。老師能夠充分的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且了解學(xué)生的對(duì)音樂學(xué)習(xí)的真實(shí)感受，有利于老師對(duì)教學(xué)方式和內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)一步完善教學(xué)方案，促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)成果的提高[3]。并且通過有效的交流，老師能夠清晰的了解到幼兒在成長(zhǎng)過程中發(fā)生的一些轉(zhuǎn)變，能夠幫助幼兒樹立正確的人生觀念，促進(jìn)幼兒今后更好的發(fā)展。

比如老師在教幼兒“禮貌歌”的時(shí)候，老師就可以與幼兒進(jìn)行有效的活動(dòng)，既能增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂含義的理解，又能拉近彼此之間的距離。在課堂結(jié)束前，老師要對(duì)“禮貌歌”進(jìn)行講解，幫助幼兒對(duì)歌曲進(jìn)行理解，促進(jìn)幼兒對(duì)禮貌問題的思考，進(jìn)而促進(jìn)幼兒正確人生觀念的形成。

4 結(jié)束語(yǔ)

在幼兒音樂教學(xué)的過程中，幼兒教師要將幼兒的情感作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，努力提高幼兒的音樂素養(yǎng)。幼兒音樂教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這過程中，幼兒教師要善于運(yùn)用情感教學(xué)的方式促進(jìn)幼兒對(duì)音樂興趣的提高，在教學(xué)活動(dòng)中要選擇幼兒普遍喜歡的音樂類型，密切關(guān)注幼兒在此過程中的情感變化。幼兒音樂教育能夠幫助幼兒體會(huì)音樂的魅力，豐富幼兒的精神世界，提高幼兒的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒今后更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王君萌.幼兒音樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（06）：83.

[2] 徐巧蘭.情感體驗(yàn)在幼兒音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略研究[J].成才之路，2016（01）：72.

[3] 王靜雅. 幼兒音樂教育中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值與教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2010.