創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下工藝美術(shù)專業(yè) 《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)方法和內(nèi)容的改革探索

喻竹 嚴(yán)穎

摘 要：當(dāng)前為了培養(yǎng)出工藝品設(shè)計(jì)制作和藝術(shù)領(lǐng)域的一線優(yōu)秀工作者，高校工業(yè)美術(shù)專業(yè)需要在專業(yè)設(shè)置上以及課程設(shè)計(jì)上，將《設(shè)計(jì)色彩》課程的教學(xué)方法和內(nèi)容予以改革，探索出一條適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路的教學(xué)模式，使得課程具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的《設(shè)計(jì)色彩》新課程。

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);《設(shè)計(jì)色彩》;課程教學(xué)

本文圍繞高效工藝美術(shù)，專業(yè)中的《設(shè)計(jì)色彩》課程，在教學(xué)方法和內(nèi)容上提出調(diào)整的建議。以工藝美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方針為指導(dǎo)，《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方法、內(nèi)在生成邏輯等改革措施上進(jìn)行相應(yīng)的分析，為今后進(jìn)行高校工藝美術(shù)專業(yè)的課程質(zhì)量優(yōu)化提供參考。

1 《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)現(xiàn)狀

教育部設(shè)置工藝美術(shù)專業(yè)是為了培養(yǎng)工藝品創(chuàng)作人才，例如清華大學(xué)四川美術(shù)學(xué)院魯迅美術(shù)學(xué)院等都是秉承工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從培養(yǎng)目標(biāo)特殊性和學(xué)科性質(zhì)角度出發(fā)，在學(xué)生的審美鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力方面進(jìn)行不斷的教育探索。工藝美術(shù)專業(yè)在教育部特設(shè)上，從一開始就設(shè)立了50多所高校，其中教學(xué)內(nèi)容包含了《設(shè)計(jì)色彩》。作為工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，《設(shè)計(jì)色彩》，通過從深入淺出的教學(xué)任務(wù)，塑造學(xué)生對色彩的立體認(rèn)知，調(diào)動起學(xué)生的自我想象力和審美經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對色彩的聯(lián)想。

學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，在明度改變、色相改變、純度改變等進(jìn)行相應(yīng)的色彩搭配，引起個體的情緒波動和審美愉悅。按照色彩的變化，工藝美術(shù)專業(yè)的《設(shè)計(jì)色彩》專業(yè)，在課程原理上，旨在打造學(xué)生對色彩關(guān)系的運(yùn)用和按照色彩的變化進(jìn)行辨析的能力。這是工藝美術(shù)專業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》的地位和內(nèi)涵所在。作為側(cè)重培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的課程《設(shè)計(jì)色彩》，目前正在進(jìn)行專業(yè)培育目標(biāo)的大幅度調(diào)整，力爭將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程進(jìn)行融合[1]。

2 《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)不足

近年來，隨著高校教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加快，《設(shè)計(jì)色彩》的課程體系中所占的重要位置也日漸凸顯。

2.1 由于課程原本的教學(xué)內(nèi)容相對滯后，因此很多授課教師曾經(jīng)建議，隨著擴(kuò)招就讀人數(shù)的增加，師資力量和教學(xué)資源已經(jīng)明顯不足，采用大班集中授課，教師感覺到教學(xué)任務(wù)繁重，而且難以保證教學(xué)進(jìn)度，部分高校面向藝術(shù)類高考生開放跟專業(yè)，但是高等教育的大眾化使得高考學(xué)生在進(jìn)行進(jìn)入高校的基礎(chǔ)上才顯露出滄桑，師資不齊的問題，部分高校的課程教材在專業(yè)設(shè)立之后，也沒有得到調(diào)整和變更。所有的教材版本都過，就內(nèi)容與行業(yè)應(yīng)用需求相對滯后。

2.2 《設(shè)計(jì)色彩》教學(xué)需要考慮多數(shù)學(xué)生的接受能力和創(chuàng)造能力。隨著藝術(shù)設(shè)設(shè)置，行業(yè)的信息化水平不斷提高，需要將教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性予以提升，還要考慮多數(shù)學(xué)生的接受能力和創(chuàng)造能力。因此《設(shè)計(jì)色彩》專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，需要對行業(yè)的信息和市場的信息快速捕捉。因此《設(shè)計(jì)色彩》的課程教訓(xùn)，如果在與實(shí)際的需求相脫節(jié)，就無法在后續(xù)的教學(xué)過程中應(yīng)對市場對相關(guān)人員的需求更新的情況，逐漸顯示落后的狀態(tài)，專業(yè)水準(zhǔn)也難以提升，學(xué)生在就業(yè)后容易遭受挫折。

2.3 由于《設(shè)計(jì)色彩》的課程的基本教學(xué)形式以及方法相對單一，教師需要在理論學(xué)習(xí)上投入大量的時間，首先要讓學(xué)生了解《設(shè)計(jì)色彩》的形成屬性，表述體系等基本概念。學(xué)生在對色彩的直覺體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，通過模仿和設(shè)計(jì)兩個階段，一定程度上能夠自提高運(yùn)用能力，然而教師在完成理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)后，需要還要進(jìn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行色彩寫生，這一部分的內(nèi)容對于學(xué)生提升自主運(yùn)用能力是非常重要的。大班授課制狀態(tài)下，學(xué)生是無法得到老師的普遍關(guān)注的，一些學(xué)生可能對師生互動和課堂討論興趣度不高，因此主觀能動性難以發(fā)揮。

2.4 另外采取課后布置作業(yè)的方式，將課堂講解要點(diǎn)予以掌握，部分學(xué)生無法進(jìn)行獨(dú)立思考，甚至有的學(xué)生逃課和曠課敷衍教師，因此教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到理想的水準(zhǔn)。

3 高校工藝美術(shù)專業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)改革措施

3.1 工藝美術(shù)專業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程在實(shí)習(xí)比例上不斷的被加大，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個性需求以及教學(xué)活動被付諸實(shí)踐設(shè)計(jì)，色彩課程中的師生關(guān)系也得到了有效的融合和提升。課堂教學(xué)鼓勵學(xué)生建立對《設(shè)計(jì)色彩》的個性化理解，同時結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，挖掘各自的特質(zhì)和潛力，已全面提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[2]。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是高校工藝美術(shù)專業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)中需要重視的首要問題，教師不僅要注重學(xué)生的美術(shù)基本功，同時一個安排設(shè)計(jì)型色彩寫生環(huán)節(jié)等各類主題，在進(jìn)行學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)的能力上，與時俱進(jìn)地讓學(xué)生的知識框架不斷地結(jié)合外部環(huán)境的影響，讓有條件的學(xué)生可以在外聘的教師指導(dǎo)下，對于其他國家藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生收集信息的能力，加大培養(yǎng)規(guī)模，創(chuàng)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和勇于創(chuàng)實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

這也符合我國關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見的相關(guān)精神。

3.3 《設(shè)計(jì)色彩》的課程，教師在教學(xué)方法上應(yīng)進(jìn)行多元化，例如參與式教學(xué)討論式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生良性互動，形成良好的師生關(guān)系。例如通過微課錄制網(wǎng)課視頻，讓學(xué)生在課堂上觀看，同時搜尋網(wǎng)絡(luò)資源，為提供為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)渠道，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)邏輯，利用課堂寶貴的時間轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，用課前預(yù)習(xí)的方法讓學(xué)生提前掌握理論概念和原理，而在課堂上增加寫生創(chuàng)作和作業(yè)點(diǎn)評，擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)的知識面和信息量，滿足多元化學(xué)生的需求。

3.4 教師在課堂學(xué)習(xí)中充當(dāng)引導(dǎo)者和啟發(fā)者，學(xué)生對色彩的認(rèn)識從經(jīng)歷到感性到理性，完成學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師讓學(xué)生在輕松的心理狀態(tài)下能夠擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時還可以設(shè)置一些社會調(diào)查、團(tuán)隊(duì)合作、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等活動，實(shí)施小班化分組探究教學(xué)法，從而讓學(xué)生最后能夠?qū)ψ陨淼膯栴}引發(fā)思考，增加動手練習(xí)的機(jī)會。

4 結(jié)語

作為一門分析感知表現(xiàn)色彩的課程，工藝美術(shù)專業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程的設(shè)置重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對色彩的美學(xué)展現(xiàn)能力和審美鑒賞能力。在課堂教學(xué)改革過程中，應(yīng)遵循理論和實(shí)踐結(jié)合的原則，對工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)、色彩運(yùn)用等采用小組討論、專題講座、示范觀摩等方式，最終的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚愛美.高校工藝美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與民族工藝的融合發(fā)展探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，（19）：146.

[2] 姜一壯.工藝美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的研究[J].青春歲月，2019，（14）：223.