淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)

肖向前

摘要：探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種全新的實(shí)驗(yàn)方法。探究性教學(xué)的方式也是根據(jù)初中學(xué)生的理解程度，從科學(xué)出發(fā)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)去對(duì)問題進(jìn)行探究的一種教學(xué)方式。所以要有效的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)，那么就得不再只是依賴于課本，而是要拓寬學(xué)生的眼界。探究性教學(xué)的根本是讓學(xué)生根據(jù)問題科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);科學(xué)探究;有效性

探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)在的中、高考中經(jīng)常出現(xiàn)，這一類的題目都是綜合性比較強(qiáng)并且題型開放，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及對(duì)問題是否看得透徹方面進(jìn)行考查。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從多個(gè)方面來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、利用實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，激發(fā)好奇心

教學(xué)的目的不只是給學(xué)生灌輸知識(shí)，主要是注重學(xué)生的自身發(fā)展?，F(xiàn)今的教學(xué)課程根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，用實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要大膽創(chuàng)新的對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置以及操作來進(jìn)行改進(jìn)，通過新奇的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。因此教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的第一課的時(shí)候，要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以此來強(qiáng)化學(xué)生的探究心理，第一課也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)殿堂重要的一課。

如：設(shè)計(jì)一個(gè)“雨落紅花現(xiàn)”：首先用玻璃棒蘸上稀硫酸并且在白紙上畫一朵花，再將白紙掛在墻上，然后用紫色石蕊試劑噴灑在紙上，這樣就可以出現(xiàn)紅花，一個(gè)“雨落紅花現(xiàn)”的實(shí)驗(yàn)就這樣做成了，道理其實(shí)就是運(yùn)用了紫色石蕊試液遇酸變紅，遇堿變藍(lán)的原理。還可以展開魔棒電燈的實(shí)驗(yàn)：取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿上，在高錳酸鉀上滴加2～3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻被點(diǎn)燃了。原理就是化學(xué)反應(yīng)放出的熱量使溫度迖到酒精的著火點(diǎn)。還有很多神奇的化學(xué)小魔術(shù)都可以進(jìn)行演示，使學(xué)生對(duì)化學(xué)原理擁有濃厚的興趣。

好奇心是每一個(gè)學(xué)生的天性，教師通過實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生看到了化學(xué)的神奇，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知事物的求知欲。學(xué)生有了求知的欲望，就會(huì)主動(dòng)去獲取知識(shí)，主動(dòng)探求實(shí)驗(yàn)的原理，提高了教學(xué)效率。

二、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

初中化學(xué)的教學(xué)中，大部分的實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證書本上的原理，學(xué)生只能作為旁觀者。因此學(xué)生只是對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受，并沒有進(jìn)行主動(dòng)思考，學(xué)生的思維也沒有得到發(fā)展。由于只是旁觀者，學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)錯(cuò)過很多的細(xì)節(jié)，所以并不能對(duì)知識(shí)完全掌握。那么，教師就應(yīng)該開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)建自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

例如：在講解紫色石蕊試液遇酸變紅的原理時(shí)，由于酸溶液中含有H+、Cl-、SO42-、NO3-、H2O等粒子，那么學(xué)生會(huì)對(duì)到底是什么粒子讓紫色石蕊溶液變紅的呢？如果教師只是簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生也只是進(jìn)行死記硬背，學(xué)生的思維也就得不到發(fā)展。所以教師在教授的時(shí)候可以首先依據(jù)書上的原理提出問題，然后給學(xué)生提供以下試劑，H2O、NaCl、 K2SO4和AgNO3溶液、稀硫酸以及稀鹽酸讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)后，可以很快的知道是酸性離子氫離子讓紫色石蕊溶液變紅。

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的記憶不再是硬生生的背誦，而是在實(shí)際操作中做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深層記憶，這樣的方法既能讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇，也能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中開發(fā)創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)用不同的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)在生活中的應(yīng)用

化學(xué)不是憑空出現(xiàn)的，化學(xué)是來源于生活，但是化學(xué)也是反饋生活的?；瘜W(xué)在廣泛分布于日常生活中，化學(xué)也在不斷地改善日常生活。因此化學(xué)的學(xué)習(xí)中不一定非要拘泥于教學(xué)，還可以在室外進(jìn)行。化學(xué)既然貼近生活，那可以用化學(xué)知識(shí)去探究生活，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)的實(shí)驗(yàn)也是探究性化學(xué)中重要的一部分。讓學(xué)生不再認(rèn)為化學(xué)對(duì)普通人是不可企及的。教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行一些生活小實(shí)驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都能夠去探究生活中所隱藏的化學(xué)知識(shí)。

比如：小明同學(xué)拿來一塊黃色的固體跟同學(xué)們說這是一塊黃金，而別的同學(xué)說他曾經(jīng)在網(wǎng)站上看到過有種合金的樣子和顏色都與黃金有點(diǎn)類似，于是這種合金就經(jīng)常被誤認(rèn)為是黃金。那么教師可以通過這個(gè)情況來對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)來親自驗(yàn)證。那么教師可以提供方法以及器材來讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。比如用“火攻法”，準(zhǔn)備酒精燈、黃金以及銅鋅合金，可以提前和學(xué)生告知真金不怕火煉的原理，黃金在火焰上灼燒后冷卻不變形不變色;而合金會(huì)變黑。還可以用“水攻法”，既用鹽酸來辨別黃金，因?yàn)殇\與鹽酸反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生氣體（氫氣），而黃金不會(huì)。? ? ? ? 這兩種簡(jiǎn)單又實(shí)用的方法讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行黃金的辨別，會(huì)讓學(xué)生有一種成就感，那么對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)隨之增加。并且學(xué)生通過簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)可以想象出更多的化學(xué)生活小實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新思維。

總結(jié)：

教師對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)并不是一時(shí)片刻就能完成的，而是需要通過不斷的教學(xué)才能夠完成。而且教師在教學(xué)過程中要注重挖掘?qū)W生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不讓學(xué)生只是一個(gè)會(huì)記會(huì)背的書呆子。

參考文獻(xiàn)：

【1】袁小芳，《初中化學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)模式》;中華少年期刊;2018年

【2】王辰杰，《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》;廣西教育出版社;2017年