新課程背景下提高小學(xué)思想品德課教學(xué)效率的策略

楊彩霞

摘要：在小學(xué)思想品德課堂中促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展是當(dāng)今教育的最終目的，不僅要求教師給學(xué)生傳授基礎(chǔ)的思想品德知識(shí)，同時(shí)也要在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)上培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德修養(yǎng)。如果學(xué)生的思想道德品質(zhì)養(yǎng)成了，那么學(xué)生在其他課程學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)變得更加主動(dòng)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，很有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文研究了在新課程背景下，教師如何提高小學(xué)思想品德課教學(xué)效率的策略，分析了小學(xué)思想品德教育工作的現(xiàn)狀和解決問(wèn)題的策略的可行性。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效率，思想品德，新課程

前言

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的井噴式發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，同樣也在方方面面影響了小學(xué)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)搜索就可發(fā)現(xiàn)，小學(xué)學(xué)生思想品德問(wèn)題也變得愈發(fā)嚴(yán)重，思想品德問(wèn)題導(dǎo)致的不良案例逐年遞增。小學(xué)學(xué)生群體思想品德不端問(wèn)題變得嚴(yán)重化、復(fù)雜化。隨著新媒體和傳統(tǒng)媒體的爭(zhēng)相報(bào)道，家長(zhǎng)和學(xué)校開(kāi)始關(guān)注到小學(xué)學(xué)生的思想品德?tīng)顩r。在新時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教育模式無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代小學(xué)學(xué)生群體“質(zhì)”的需要，少數(shù)小學(xué)設(shè)立的思想品德課程配備的師資力量也無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代小學(xué)學(xué)生群體“量”的需求。在這一背景下，社會(huì)和學(xué)校都在研究如何做好當(dāng)代小學(xué)學(xué)生群體的思想品德教育，如何開(kāi)展有意義的思想品德教育活動(dòng)，引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成積極健康的思想品德。本文綜合了多項(xiàng)調(diào)研，提出了新課程背景下提高小學(xué)思想品德課教學(xué)效率的策略。

1.當(dāng)前思想品德課教學(xué)的問(wèn)題

傳統(tǒng)小學(xué)德育教育開(kāi)展過(guò)程中，“填鴨式”的教學(xué)模式充斥了學(xué)校課堂，大量教師傾向于向?qū)W生灌輸各方面德育故事，至于學(xué)生上課期間所作所為，只要課堂安靜，其他不管。例如：在高年級(jí)的小學(xué)學(xué)生思想品德課堂上，高年級(jí)的小學(xué)學(xué)生由于年齡已經(jīng)挺大了，心理發(fā)育也變得成熟，逐步邁入了青春期，對(duì)老師的教學(xué)方法或者應(yīng)對(duì)老師管理的手段有了自己的“小技巧”，且由于年級(jí)稍大，往往不太好管理，常常跟老師逆著來(lái)。而且這種“逆反”的學(xué)生不再少數(shù)，在其他學(xué)生的噓聲下將會(huì)越演越烈，得不到什么真正的德育教育。這種教學(xué)模式下，往往會(huì)扼殺小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，個(gè)體特長(zhǎng)得不到展示和鍛煉。

小學(xué)思想品德教育與小學(xué)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著很緊密的聯(lián)系，思想品德課程屬于文學(xué)類(lèi)學(xué)科，旨在幫助小學(xué)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成正確的法治觀(guān)和道德觀(guān)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。小學(xué)學(xué)生思想品德教學(xué)的重要任務(wù)是每位教師要明確地，在思想品德課堂中開(kāi)展最佳的學(xué)生的思想品德教育，讓小學(xué)學(xué)生用最高效的學(xué)習(xí)效率掌握思想品德知識(shí)。新課程主要要求教師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃和改革，緊扣新時(shí)代和新課程的背景，實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生的思想品德教育的目標(biāo)，思想品德教育是一種循序漸進(jìn)式的過(guò)程，不能急功近利，好高騖遠(yuǎn)。教師根據(jù)小學(xué)學(xué)生所處年齡段的心理特點(diǎn)，在課堂上為學(xué)生講解思想品德教育內(nèi)容，采用最佳的辦法讓學(xué)生能夠高效率的學(xué)習(xí)。教師需要用正確的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生慢慢的啟發(fā)和引導(dǎo)，達(dá)到新課程要求的高效率課堂目標(biāo)。

2.提高教學(xué)效率的策略

在新課程改革中，教師需要積極改變小學(xué)思想品德教育的理念和教學(xué)模式，為了促進(jìn)小學(xué)學(xué)生德智體美勞各方面的完善發(fā)展，為小學(xué)學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。對(duì)于小學(xué)思想品德教育理念方面，教師要改革傳統(tǒng)的思想品德教育理念，新課改下的課堂不是單純傳授知識(shí)給小學(xué)學(xué)生，更重要的是寓教于樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)于思想品德有深刻體會(huì)，產(chǎn)生了屬于自己的想法，才能幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)模式上做出改變，小學(xué)學(xué)生思想品德教育的開(kāi)展，老師絕對(duì)摒棄唱“獨(dú)角戲”的教學(xué)模式，要和學(xué)生在課堂上配合和互動(dòng)，建立高效率的課堂。例如：在小學(xué)學(xué)生思想品德教育課堂上，教師可以提前準(zhǔn)備好關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的經(jīng)典案例，當(dāng)然也必須是小學(xué)生可以理解的案例，教師可以要求學(xué)生分組進(jìn)行合作討論，比如在人教版教材孝道這一部分的教育的課堂上，可以采用分組的方式進(jìn)行，教師為每一個(gè)小組提供一個(gè)小的案例或者故事，要求每個(gè)小組選出成員為全班進(jìn)行講解，由其他組員配合表演或者提出補(bǔ)充意見(jiàn)和自己看法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不僅能夠寓教于樂(lè)，學(xué)習(xí)德育教育，也能促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流和個(gè)人演講能力的提升，最重要的是這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是極為高效的。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師通常被定義為“嚴(yán)厲”的象征，父母管教不愿意聽(tīng)管教的小學(xué)學(xué)生時(shí)，都會(huì)說(shuō)你不聽(tīng)話(huà)，老師會(huì)批評(píng)你，學(xué)生通常就會(huì)感覺(jué)到害怕，這種錯(cuò)誤的教育模式導(dǎo)致學(xué)生和教師之間產(chǎn)生很大的距離，老師被迫變成了一個(gè)傳授知識(shí)的，學(xué)生和老師之間的隔閡越來(lái)越大。尤其是有些高年級(jí)的小學(xué)生有可能進(jìn)入了青春期，開(kāi)始產(chǎn)生哼了一些逆反心理，有了逆反心理后，和教師更加疏遠(yuǎn)是在所難免的。師生之間的隔閡較大，不利于小學(xué)德育教育工作的開(kāi)展。嚴(yán)厲教學(xué)時(shí)代已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的思想品德教學(xué)。教師要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，知道學(xué)生需求，才能更好的教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授學(xué)生知識(shí)，才能真正的幫助學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。師生關(guān)系的改善，能夠有效提升小學(xué)學(xué)生課堂參與度和積極性，更加便于德育工作的開(kāi)展，完美的契合了新課程要求的高效率課堂要求。

總結(jié)

本文在新課程背景下，提出了教師如何提高小學(xué)思想品德課教學(xué)效率的策略，分析了小學(xué)思想品德教育策略帶來(lái)高效率課堂的可行性。改變傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育理念，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生德育教育工作的開(kāi)展，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)好思想品德課程。

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