李曉慧
摘要:由于古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)之間不可分割的聯(lián)系,在小學(xué)階段進(jìn)行文言文教學(xué),既可以讓學(xué)生盡早體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精妙,又能輔助促進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)。然而自從文言文走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程以來(lái),往往沒(méi)有起到應(yīng)有的價(jià)值,反而成了教與學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)教師應(yīng)該以“趣”入手,以“趣”貫穿,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)悠久燦爛的古文化的情感,進(jìn)而提高語(yǔ)言感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
關(guān)鍵詞:趣;以讀為本;表演;激發(fā)興趣
中圖分類號(hào):G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-1578(2019)06-0143-01
小學(xué)教材安排的文言文很少,除古詩(shī)外只有4篇,五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》,六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》,六年級(jí)下冊(cè)《文言文兩則》,教材安排文言文的目的是讓學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。學(xué)習(xí)并誦讀文言文,能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力,文中蘊(yùn)含的道理能給人思想上的啟迪。小學(xué)階段學(xué)習(xí)文言文并為進(jìn)入初中學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣,并打下基礎(chǔ)。
初學(xué)文言文,很多學(xué)生感到困難,一是難讀,二是難懂。有些學(xué)生不大喜歡這些“之乎者也”的文章,覺(jué)得枯燥乏味。作為小學(xué)教師,我們應(yīng)該怎樣做才能讓學(xué)生喜歡文言文,會(huì)學(xué)文言文?怎樣才能讓文言文在學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)中占一席之地呢?
1.趣字當(dāng)頭——以讀為本
《教師用書(shū)》里明明自自地說(shuō)“小學(xué)生初步接觸文言文,教師應(yīng)樹(shù)立‘朗讀是第一位’的觀念?!苯處煈?yīng)對(duì)文言文如何朗讀做出了具體的方法指導(dǎo):第一是教師范讀,做到讀得有聲有色,流暢自如,從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣;第二是指導(dǎo)學(xué)生讀通順。指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把朗讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng),三要讀出不同句式的語(yǔ)氣;第三,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀,最后達(dá)到背誦。教學(xué)就應(yīng)該這樣教,三個(gè)層次,有條不紊地進(jìn)行。
但是,在我們的教學(xué)中,能就這樣以讀代講嗎?在沒(méi)有明自課文意思的狀態(tài)下,反復(fù)地讀只是浮于表面,沒(méi)有理解,沒(méi)有體會(huì)。我認(rèn)為在學(xué)生讀通順文章的前提下,引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)字詞句的含義,體會(huì)課文所揭示的道理,然后再次指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,有感情的朗讀,讀出自己的體會(huì)。也可安排學(xué)生自由朗讀,到讀熟為止,小組合作學(xué)習(xí),理解文意,并討論該怎樣讀每一句話,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀,大家共同提高,再分角色讀,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行表演,最后一齊背誦,這樣層層深入,使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解,不知不覺(jué)地把文言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,同時(shí),也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法,并加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代自話文的共同點(diǎn),即溝通古今聯(lián)系,利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文,這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法。
最后一個(gè)層次就是誦讀。聯(lián)系生活體驗(yàn),激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來(lái)有滋有味地讀。通過(guò)這不同層次、多種形式的讀,讓學(xué)生初步感知古文的語(yǔ)言特點(diǎn),積累語(yǔ)言,從而熱愛(ài)古代燦爛的文化。
文言文與現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn),但學(xué)生學(xué)文言文的目的旨在批判地繼承,取其精華,去其糟粕。小學(xué)教材中的文言文雖然短小淺易,但是也是精品,其中蘊(yùn)含的自然美、人文美、音韻美,只有通過(guò)誦讀的再創(chuàng)造,讓口耳開(kāi)放起來(lái),讓心靈開(kāi)放起來(lái),在誦讀中去感悟玩味,不斷“反芻”,不斷加深,才能“使其言若出吾之口,使其意若出吾之心”,才能為作品所感染,直至愛(ài)不釋手,掩卷遐思;也只有這樣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生全部精力,積極愉快接受學(xué)習(xí)任務(wù)。
有了學(xué)習(xí)任務(wù),就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。優(yōu)秀文言作品對(duì)學(xué)生情操的陶冶、心靈的感染,以及思想的啟發(fā)教育作用,若通過(guò)誦讀感受,往往比單純的講解更細(xì)致入微,更感人至深,一經(jīng)誦讀,也就了然于胸,溢于言表,學(xué)生正是從這誦讀中,心領(lǐng)神會(huì),獲得極大滿足,達(dá)到審美目的。
當(dāng)然在這個(gè)階段,誦讀文言文除了讓學(xué)生較輕松的完成任務(wù)之外,還應(yīng)注意誦讀方式要靈活,讓學(xué)生獲得成功的滿足和喜悅。特別是后者,因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果是緊密聯(lián)系的:一般講,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)習(xí)效果就好;反之,學(xué)習(xí)成績(jī)差,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及興趣也就相應(yīng)的會(huì)減弱。所以學(xué)習(xí)成功足以使學(xué)生感到滿足,針對(duì)不同層次的學(xué)生有意識(shí)的設(shè)計(jì)不同難度的誦讀要求,尤其對(duì)于中下程度的學(xué)生,讓他們也有充分展現(xiàn)自己誦讀能力的機(jī)會(huì),促使他們對(duì)誦讀感興趣,對(duì)完成任務(wù)充滿信心,并力求去獲得優(yōu)異的成績(jī)。
2.趣上加趣——讀而優(yōu)則演
在文言文的教學(xué)中,我們可以創(chuàng)設(shè)古人與今人直接對(duì)話的情境,組織了一次表演活動(dòng)。表演的設(shè)計(jì)也遵循由易到難的原則,分兩個(gè)層次:一是讓學(xué)生用現(xiàn)代自話文的形式進(jìn)行表演,意在鞏固理解;二是讓學(xué)生直接以課文中的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表演,要求發(fā)揮想象,盡量把古人的風(fēng)采原汁原味地表現(xiàn)出來(lái),實(shí)則就是更高要求的讀。此項(xiàng)活動(dòng)受到了多數(shù)學(xué)生的熱烈歡迎。參加表演的同學(xué)大膽創(chuàng)新,“添油加醋”,展示了學(xué)生的想象力,提高了他們對(duì)文言的感悟力。
3.趣外掘趣——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
首先,教師要積極誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教師一定要注意利用教材的情感作用對(duì)學(xué)生的影響,深入開(kāi)掘出與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容,讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)文言文很有益處。從課堂中可以感覺(jué)到學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題確實(shí)感興趣,自主思考,討論交流,探討看法,讓思維積極地活躍起來(lái),改變了課堂上死氣沉沉的局面,使學(xué)生樂(lè)于參與。把事情當(dāng)成了自己的事,學(xué)會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際,去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,并真切地體會(huì)寓言所揭示的寓意。同時(shí)這些問(wèn)題雖然提了出來(lái),但我覺(jué)得有些停留在了表明,應(yīng)該進(jìn)一步往更深層去挖掘。
最后,教師要充分利用這些資源,通過(guò)辦板報(bào)、講故事、開(kāi)故事會(huì)、演課本劇等多種形式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,介紹學(xué)生讀一讀四大名著,看一看古裝電視劇,其中有的環(huán)節(jié)是學(xué)生非常喜愛(ài)的,教師可以介紹部分章節(jié),來(lái)提高他們的興趣,也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。總之,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,就要在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上,教師輔以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),才能達(dá)到由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的效果。
文言文是初中、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分,可學(xué)生往往對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難情緒。如果我們?cè)谒麄儎倓偨佑|文言文小學(xué)階段,激發(fā)他們的興趣,增強(qiáng)他們的信心,培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣,那么學(xué)生將會(huì)受益整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。