小學(xué)文言文閱讀教學(xué)有效策略探究

李曉慧

摘要：由于古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)之間不可分割的聯(lián)系，在小學(xué)階段進(jìn)行文言文教學(xué)，既可以讓學(xué)生盡早體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精妙，又能輔助促進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)。然而自從文言文走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程以來(lái)，往往沒(méi)有起到應(yīng)有的價(jià)值，反而成了教與學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)教師應(yīng)該以“趣”入手，以“趣”貫穿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)悠久燦爛的古文化的情感，進(jìn)而提高語(yǔ)言感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：趣;以讀為本;表演;激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0143-01

小學(xué)教材安排的文言文很少，除古詩(shī)外只有4篇，五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》，六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》，六年級(jí)下冊(cè)《文言文兩則》，教材安排文言文的目的是讓學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。學(xué)習(xí)并誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力，文中蘊(yùn)含的道理能給人思想上的啟迪。小學(xué)階段學(xué)習(xí)文言文并為進(jìn)入初中學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣，并打下基礎(chǔ)。

初學(xué)文言文，很多學(xué)生感到困難，一是難讀，二是難懂。有些學(xué)生不大喜歡這些“之乎者也”的文章，覺(jué)得枯燥乏味。作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該怎樣做才能讓學(xué)生喜歡文言文，會(huì)學(xué)文言文？怎樣才能讓文言文在學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)中占一席之地呢？

1.趣字當(dāng)頭——以讀為本

《教師用書(shū)》里明明自自地說(shuō)“小學(xué)生初步接觸文言文，教師應(yīng)樹(shù)立‘朗讀是第一位’的觀念?！苯處煈?yīng)對(duì)文言文如何朗讀做出了具體的方法指導(dǎo)：第一是教師范讀，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣;第二是指導(dǎo)學(xué)生讀通順。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣;第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀，最后達(dá)到背誦。教學(xué)就應(yīng)該這樣教，三個(gè)層次，有條不紊地進(jìn)行。

但是，在我們的教學(xué)中，能就這樣以讀代講嗎？在沒(méi)有明自課文意思的狀態(tài)下，反復(fù)地讀只是浮于表面，沒(méi)有理解，沒(méi)有體會(huì)。我認(rèn)為在學(xué)生讀通順文章的前提下，引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)字詞句的含義，體會(huì)課文所揭示的道理，然后再次指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，有感情的朗讀，讀出自己的體會(huì)。也可安排學(xué)生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學(xué)習(xí)，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀，大家共同提高，再分角色讀，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解，不知不覺(jué)地把文言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，同時(shí)，也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，并加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代自話文的共同點(diǎn)，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文，這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法。

最后一個(gè)層次就是誦讀。聯(lián)系生活體驗(yàn)，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來(lái)有滋有味地讀。通過(guò)這不同層次、多種形式的讀，讓學(xué)生初步感知古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，從而熱愛(ài)古代燦爛的文化。

文言文與現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn)，但學(xué)生學(xué)文言文的目的旨在批判地繼承，取其精華，去其糟粕。小學(xué)教材中的文言文雖然短小淺易，但是也是精品，其中蘊(yùn)含的自然美、人文美、音韻美，只有通過(guò)誦讀的再創(chuàng)造，讓口耳開(kāi)放起來(lái)，讓心靈開(kāi)放起來(lái)，在誦讀中去感悟玩味，不斷“反芻”，不斷加深，才能“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”，才能為作品所感染，直至愛(ài)不釋手，掩卷遐思;也只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生全部精力，積極愉快接受學(xué)習(xí)任務(wù)。

有了學(xué)習(xí)任務(wù)，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。優(yōu)秀文言作品對(duì)學(xué)生情操的陶冶、心靈的感染，以及思想的啟發(fā)教育作用，若通過(guò)誦讀感受，往往比單純的講解更細(xì)致入微，更感人至深，一經(jīng)誦讀，也就了然于胸，溢于言表，學(xué)生正是從這誦讀中，心領(lǐng)神會(huì)，獲得極大滿足，達(dá)到審美目的。

當(dāng)然在這個(gè)階段，誦讀文言文除了讓學(xué)生較輕松的完成任務(wù)之外，還應(yīng)注意誦讀方式要靈活，讓學(xué)生獲得成功的滿足和喜悅。特別是后者，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果是緊密聯(lián)系的：一般講，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)效果就好;反之，學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及興趣也就相應(yīng)的會(huì)減弱。所以學(xué)習(xí)成功足以使學(xué)生感到滿足，針對(duì)不同層次的學(xué)生有意識(shí)的設(shè)計(jì)不同難度的誦讀要求，尤其對(duì)于中下程度的學(xué)生，讓他們也有充分展現(xiàn)自己誦讀能力的機(jī)會(huì)，促使他們對(duì)誦讀感興趣，對(duì)完成任務(wù)充滿信心，并力求去獲得優(yōu)異的成績(jī)。

2.趣上加趣——讀而優(yōu)則演

在文言文的教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)古人與今人直接對(duì)話的情境，組織了一次表演活動(dòng)。表演的設(shè)計(jì)也遵循由易到難的原則，分兩個(gè)層次：一是讓學(xué)生用現(xiàn)代自話文的形式進(jìn)行表演，意在鞏固理解;二是讓學(xué)生直接以課文中的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表演，要求發(fā)揮想象，盡量把古人的風(fēng)采原汁原味地表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)則就是更高要求的讀。此項(xiàng)活動(dòng)受到了多數(shù)學(xué)生的熱烈歡迎。參加表演的同學(xué)大膽創(chuàng)新，“添油加醋”，展示了學(xué)生的想象力，提高了他們對(duì)文言的感悟力。

3.趣外掘趣——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要積極誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教師一定要注意利用教材的情感作用對(duì)學(xué)生的影響，深入開(kāi)掘出與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)文言文很有益處。從課堂中可以感覺(jué)到學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題確實(shí)感興趣，自主思考，討論交流，探討看法，讓思維積極地活躍起來(lái)，改變了課堂上死氣沉沉的局面，使學(xué)生樂(lè)于參與。把事情當(dāng)成了自己的事，學(xué)會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際，去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，并真切地體會(huì)寓言所揭示的寓意。同時(shí)這些問(wèn)題雖然提了出來(lái)，但我覺(jué)得有些停留在了表明，應(yīng)該進(jìn)一步往更深層去挖掘。

最后，教師要充分利用這些資源，通過(guò)辦板報(bào)、講故事、開(kāi)故事會(huì)、演課本劇等多種形式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，介紹學(xué)生讀一讀四大名著，看一看古裝電視劇，其中有的環(huán)節(jié)是學(xué)生非常喜愛(ài)的，教師可以介紹部分章節(jié)，來(lái)提高他們的興趣，也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就要在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，教師輔以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能達(dá)到由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的效果。

文言文是初中、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分，可學(xué)生往往對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難情緒。如果我們?cè)谒麄儎倓偨佑|文言文小學(xué)階段，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的信心，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，那么學(xué)生將會(huì)受益整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。