小學(xué)語(yǔ)文“互動(dòng)式教學(xué)”探究

黃耀喜

摘要：互動(dòng)式的教學(xué)方式是一種將教師與學(xué)生緊密結(jié)合的教學(xué)模式，互動(dòng)模式的教學(xué)不僅可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍更加活躍，而且有助于學(xué)生與教師積極探討問題，提出自身的想法，不斷在交流與互動(dòng)之中推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展。本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，探究如何開展互動(dòng)式的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué);方式;探究

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0116-01

小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)是一門綜合性質(zhì)的教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)課堂之中，教師不僅需要讓學(xué)生擁有語(yǔ)言文字的書寫能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力，讓寫生學(xué)生能夠綜合運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行日常的溝通與交流。教師在實(shí)際的教學(xué)之中開展“互動(dòng)式”的教學(xué)是非常有必要的，這將有利于學(xué)生積極表達(dá)，提高語(yǔ)文的課堂效率，讓學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍之中記性語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)有趣的互動(dòng)情景

在小學(xué)的教學(xué)之中，情景教學(xué)是一種比較普遍而又實(shí)用的教學(xué)方法，情景教學(xué)可以讓學(xué)生融入到實(shí)際的場(chǎng)景之中，幫助學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容，讓課堂的氛圍也更加活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中易于接受。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，特別是針對(duì)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，對(duì)外界事物的理解也處于一個(gè)萌芽時(shí)期，教師這一階段的語(yǔ)文教學(xué)要主要以情景教學(xué)為主，通過情景的方式與學(xué)生展開互動(dòng)，讓學(xué)生通過有趣的教學(xué)情景，理解教師所講的內(nèi)容，在師生彼此交流互動(dòng)的過程之中完成知識(shí)的獲取。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)主要以認(rèn)識(shí)字詞為目標(biāo)，教師在實(shí)際的教學(xué)之中可以創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文字的記憶更加深刻，也幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

例如，在人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)之中，這一課主要讓學(xué)生通過這一故事學(xué)會(huì)8個(gè)生字，了解青蛙在生長(zhǎng)過程之中的外形變化，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)同時(shí)提升自身的自然科學(xué)能力。小學(xué)生由于在理解方面的能力有待提升，因此在實(shí)際的教學(xué)之中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行交流，通過提問的互動(dòng)方式推動(dòng)課堂的開展。在課堂的開始階段，教師可以提問學(xué)生，“小朋友們，你們?cè)谏钪幸姷竭^青蛙嗎？”然后留出幾秒鐘讓學(xué)生回答，有的學(xué)生點(diǎn)頭，有的學(xué)生搖頭，接著教師再問，“有沒有小朋友知道青蛙小時(shí)候長(zhǎng)什么樣兒？”有的學(xué)生會(huì)說是小時(shí)候就是小青蛙，也有的學(xué)生表示不認(rèn)同，接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)，“那我們這一節(jié)課就學(xué)習(xí)一下，青蛙這個(gè)益蟲是如何長(zhǎng)大的吧”，學(xué)生帶著好奇心翻開課本與教師一起進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱情也有很大的提高。

2.開展豐富的游戲環(huán)節(jié)

教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中開展互動(dòng)方式的課堂形式有很多，其中通過游戲引入的方式，不僅能夠解決學(xué)生由于年齡小、理解能力弱的問題，而且有趣的游戲可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行交流與探討。例如，在小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)之中，教師可以根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將游戲與課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生與教師一起完成游戲。在《和時(shí)間賽跑》的教學(xué)之中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書寫“賽”、“憂”等13個(gè)生字、讀寫19個(gè)詞語(yǔ)，還要讓學(xué)生能夠在課文閱讀理解之中擁有時(shí)間的觀念，體驗(yàn)時(shí)間的意義，在學(xué)習(xí)名人珍惜時(shí)間的事例之中，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間。

教師在課堂之中可以設(shè)計(jì)“誰(shuí)的時(shí)間觀念最準(zhǔn)確”的游戲環(huán)節(jié)，由教師手持一個(gè)秒表計(jì)時(shí)器，然后抽取幾位學(xué)生進(jìn)行時(shí)間的估計(jì)，教師將實(shí)踐調(diào)整為10秒的倒計(jì)時(shí)，開始之后讓參與游戲的學(xué)生在心中倒數(shù)，覺得時(shí)間倒數(shù)為。的學(xué)生可以舉手示意，然后教師評(píng)判哪一位學(xué)生對(duì)時(shí)間的估計(jì)最準(zhǔn)確，選出一位游戲贏家，其余的學(xué)生則需要在課下搜集一句關(guān)于時(shí)間的名言與大家分享。游戲與課堂內(nèi)容的結(jié)合有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生提高課堂的參與性，在一個(gè)輕松的氛圍之中完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，收獲學(xué)習(xí)的快樂。

3.提高學(xué)生的交流合作

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，課堂之中的互動(dòng)不僅包括師生之間的互動(dòng)，而且還包括學(xué)生與學(xué)生之前的互動(dòng)交流，不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠探討想法，在課堂的小組活動(dòng)之中踴躍發(fā)表自身的想法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一定分分組，通過小組為單位在課堂之中完成一些討論等開放性問題的交流，學(xué)生在小組內(nèi)部交流的同時(shí)，教師也要參與到每一組的討論之中，給予學(xué)生一定的思路與想法，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予引導(dǎo)。

例如，在小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)之中，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的想法，教師在教學(xué)之中可以采用小組交流的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，在《童年的發(fā)現(xiàn)》一文學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生在小組之中進(jìn)行交流，“自己在童年之中有什么新奇的發(fā)現(xiàn)？與小組內(nèi)的同學(xué)講講你的故事吧”學(xué)生的思緒被打開，大家七嘴八舌訴說著自己在童年的趣事。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)期間，教師需要使用寓教于樂的方式進(jìn)行教學(xué)，積極開展多種活動(dòng)，將課堂的形式與內(nèi)容豐富多彩。

4.結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)的模式已經(jīng)被越來越多的教師應(yīng)用在實(shí)際的課堂之中，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師還需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容開展互動(dòng)內(nèi)容，通過與情景創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)等結(jié)合開展互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)之中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂與交流的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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