農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平

黃秀艷

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)越來越重視學(xué)生寫作水平的提高。所有的小學(xué)語文教師都在分析當(dāng)下的語文教育教學(xué)情況，探索適合現(xiàn)代課堂教育的寫作水平提高方法，并且已經(jīng)取得了不錯(cuò)的研究成果。筆者將根據(jù)前人的研究成果繼續(xù)下面的分析，希望能為小學(xué)語文教師提供可靠的教學(xué)幫助，助力農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方案得以提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué);寫作水平;提升策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0115-01

新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)方式，其核心是以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力、習(xí)慣為重要的基礎(chǔ)和前提。所以要提高學(xué)生的寫作水平自然也要滿足個(gè)性化教學(xué)的相關(guān)要求。然而在當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師尚未抓住教學(xué)精髓，不理解甚至誤解了個(gè)性化教學(xué)的含義，從而影響了學(xué)生寫作水平的提高。

針對(duì)此種情況，筆者根據(jù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的基本情況，淺析提高學(xué)生寫作水平的相關(guān)策略，具體如下。

1.客觀教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

1.1 科學(xué)合理地制定寫作計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用

寫作計(jì)劃的制定需要教師注意如下兩點(diǎn)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。首先，教師必須在制定寫作計(jì)劃的過程中秉持“人本教學(xué)”理念，真正把學(xué)生的閱讀需求、個(gè)性放在重要位置，在實(shí)際教學(xué)過程中以尊重學(xué)生的寫作習(xí)慣和方式為前提和基礎(chǔ)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用讓學(xué)生在自助快樂的寫作中提高寫作水平;其次，教師必須要為學(xué)生制定適合他們的寫作訓(xùn)戈習(xí)，這其中包括因材施教和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，能夠讓學(xué)生最大限度的掌控自己的寫作學(xué)習(xí)進(jìn)程，并在大量的實(shí)踐練習(xí)中切實(shí)提高寫作水平。

1.2 營(yíng)造良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高寫作興趣

良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生寫作興趣的必要條件。那么，應(yīng)當(dāng)如何營(yíng)造良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍呢？為更加具體和細(xì)致的進(jìn)行分析，筆者以人教版小學(xué)語文《記金華的雙龍洞》為例詳述如下兩個(gè)方法。

第一個(gè)方法是采用多媒體教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)，例如通過多媒體設(shè)備展示金華雙龍洞的圖片，當(dāng)學(xué)生寫作到某個(gè)地方（例如“在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，’），教師就要展示對(duì)應(yīng)的圖片（雙龍洞的洞口美景），在多媒體的幫助下學(xué)生一邊看著圖片一邊嘗試用文字進(jìn)行描寫，自然能通過多感官學(xué)習(xí)提高其寫作興趣。

第二個(gè)方法是采用情景教學(xué)法為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情景，例如在讀到“怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適?！睍r(shí)，教師可以讓學(xué)生合作表演以重現(xiàn)文章情景，這種充滿趣味性和合作性的教學(xué)方法能很大程度的提高學(xué)生的寫作興趣。

1.3 組織開展語文課文寫作比賽，提高學(xué)生的寫作水平

開展寫作比賽的目的是提高學(xué)生的寫作水平，在此過程中，教師即可以讓學(xué)生合作比賽，又可以讓學(xué)生單獨(dú)比賽。此處以合作比賽為例。

首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，盡量保證每組的寫作水平差不多。其次，采用分段寫作的比賽規(guī)則讓組員討論分段方式和寫作順序。然后，教師要將情感表達(dá)、遣詞造句、段落劃分等作為主要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從而引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)切實(shí)提高寫作水平。最后，教師組織小組進(jìn)行寫作比賽，讓其他學(xué)生組成評(píng)審團(tuán)進(jìn)行打分，分析各組文章的寫作特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面提高全班學(xué)生的寫作水平。

2.主觀教學(xué)方式的優(yōu)化——以讀促寫

筆者認(rèn)為，閱讀和寫作是密不可分的，所以要提高學(xué)生的寫作水平，采用以讀促寫的方式是十分有效的。為更加具體的分析應(yīng)用策略，此處以人教版教材《找春天》為例進(jìn)行分析。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀作文題目

《找春天》，以此為題的話寫作角度可以有很多，例如紀(jì)實(shí)風(fēng)景寫作、日常生活感悟、保護(hù)環(huán)境等等，如此多的寫作角度則對(duì)應(yīng)了不同的文章，以紀(jì)實(shí)風(fēng)景為寫作角度，教師可讓學(xué)生閱讀《小池塘》《泰山》《我愛北京天安門》等等，而以日常生活感悟?yàn)閷懽鹘嵌龋處熆梢宰寣W(xué)生閱讀《生活多姿多彩》《熱愛生活吧朋友》《幸福的一天》等等。

2.2 根據(jù)題目組織“我喜歡的一篇文章”課堂活動(dòng)

教師根據(jù)寫作角度的不同，可以采用分組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以3人為一組合作查找相關(guān)的閱讀素材，并組織課堂活動(dòng)“我喜歡的一篇文章”，讓小組就文章的故事情節(jié)、作者生平、文章的思想感情等方面進(jìn)行分析，然后根據(jù)寫作角度挑出最具代表性的幾篇文章讓學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。

2.3 根據(jù)寫作角度讓學(xué)生自主閱讀

例如根據(jù)寫作角度，教師圈定了《小池塘》《泰山》《生活多姿多彩》《熱愛生活吧朋友》等幾篇文章。接下來教師要做的就是讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，其主要的目的是降低教師的閱讀干預(yù)能力從而激發(fā)其閱讀興趣，并且在自主閱讀的過程中可以按照自己的閱讀思路進(jìn)行。當(dāng)然，這個(gè)過程中教師依然要做好引導(dǎo)和鼓勵(lì)工作，一旦有學(xué)生出現(xiàn)了不愿閱讀的情況，要適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，保持其較高的閱讀興趣。

2.4 標(biāo)畫好詞好句，學(xué)習(xí)謀篇布局，進(jìn)行實(shí)踐寫作

閱讀如果只憑興趣而無收獲是全然不行的，所以教師還是要落實(shí)作文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊標(biāo)畫好詞好句，并且合作分析作者是如何謀篇布局的，當(dāng)學(xué)生了解了這些之后，才能真正進(jìn)入最后的實(shí)踐寫作階段，即仿照教師圈定的幾篇文章，以《找春天》為題目進(jìn)行寫作。

3.結(jié)語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來說，個(gè)性化教學(xué)應(yīng)十分注重其寫作興趣、寫作水平、寫作方式的提高。實(shí)際教學(xué)過程中，教師需認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生寫作水平的重要性并制定詳細(xì)的教學(xué)策略，包括客觀教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建以及主觀教學(xué)方式的優(yōu)化。筆者相信，只要小學(xué)語文教師能真正這些教學(xué)策略落實(shí)到實(shí)處，就必然能大幅度提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然，上述分析只是一些短淺之見，不足之處還請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。

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