繪本故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

朱艷

摘要：《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師在教學(xué)活動(dòng)中積極與學(xué)生互動(dòng)，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！睘榱思ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，繪本故事被引進(jìn)了小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)英語教師可以通過繪本為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的英語實(shí)際場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們進(jìn)行英語情感表達(dá)。本文筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過探討繪本故事在小學(xué)英語教學(xué)中的可行性，研究小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用繪本故事的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué) ;繪本故事

隨著教學(xué)的不斷改革，教學(xué)方式呈現(xiàn)的多樣化。語言學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥的事情，因此在小學(xué)英語引入繪本，能夠讓枯燥無味的語言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的趣味性，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。繪本通過靜態(tài)的圖片和文本，將復(fù)雜的知識(shí)形象化，更容易吸引學(xué)生的興趣和注意力。因此，教師可以通過繪本故事展開課堂教學(xué)，讓小學(xué)生根據(jù)所提供的繪本故事用英語描述繪本內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的注意力，然后教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，課堂效率也會(huì)相應(yīng)提高。

繪本故事在教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生借助繪本學(xué)習(xí)單詞、閱讀英語內(nèi)容，不僅讓他們有了一個(gè)直觀的感受，深化了感性認(rèn)知，更重要的是在繪本故事的吸引下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，主觀能動(dòng)性有了很大提升。在課后，學(xué)生能夠通過教師提供的繪本故事鞏固當(dāng)天課堂所學(xué)的新知識(shí)。繪本故事這種邊玩邊學(xué)的教學(xué)方法，可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并借此提高他們對(duì)英語的實(shí)際語言運(yùn)用能力。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，繪本故事的引進(jìn)為小學(xué)英語課堂增加了活力，提供了師生互動(dòng)的橋梁，因此具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

繪本能增進(jìn)師生間的互動(dòng)

繪本的使用，讓教師不再通過單一的傳授方法進(jìn)行教學(xué)，教師可以充分發(fā)揮教學(xué)靈活性，利用繪本故事指導(dǎo)課堂教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引領(lǐng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí);促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)的氛圍。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師不是死板地教，也不是說一不二的權(quán)威，也會(huì)犯錯(cuò)，而學(xué)生并不是盲目的接受者，他們才是課堂的主角，知識(shí)需要他們?nèi)ハ?，問題需要他們?nèi)ソ鉀Q。只有這樣，小學(xué)英語課堂教學(xué)效率才會(huì)相應(yīng)得到提高。

運(yùn)用繪本故事的教學(xué)策略

借助繪本進(jìn)行單詞學(xué)習(xí) 記憶英語單詞需要讀準(zhǔn)單詞的讀音之外，還要能準(zhǔn)確地寫下發(fā)音所代表的組成字母，小學(xué)英語教師可以借助繪本，讓學(xué)生通過圖聲結(jié)合來記憶英語單詞，通過繪本故事和單詞詞義的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語單詞詞義的認(rèn)識(shí)和記憶。

例如，學(xué)生可以借助諧音記單詞，再用繪本故事的方式把繪本故事表達(dá)出來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞詞義的記憶。例如，學(xué)生可以把大象Elephant中的“ele”描繪為大象的兩只眼睛和長(zhǎng)鼻子，再將剩余的單詞繪成大象的身體，將帳篷“tent”中的兩個(gè)“t”繪畫成為支撐帳篷的兩個(gè)支柱，而“en”兩個(gè)單詞則可以繪畫成為帳篷的外形。通過這樣的形象的記憶來幫助學(xué)生記憶英語單詞。

借助繪本故事提升思維能力

閱讀英語繪本是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要分支，英語教學(xué)可以通過形式多樣的繪本故事來擴(kuò)充英語的話題和內(nèi)容。由于繪本故事具有知識(shí)性和趣味性特點(diǎn)，因此可以借助英語繪本故事展開英語閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供真實(shí)而形象的語料，幫助學(xué)生理解閱讀材料。在小學(xué)英語教師的引導(dǎo)下，閱讀繪本可以提高小學(xué)生的思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)可以結(jié)合繪本展開各種各樣的拓展閱讀和寫作練習(xí)，既能增強(qiáng)學(xué)生閱讀繪本的能力，又能提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)、思維能力和創(chuàng)新能力。

借助繪本故事拓展課堂教學(xué)

小學(xué)英語教師應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)，教師可以借助繪本故事突出知識(shí)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，通過學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的反饋，了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，并且借助繪本故事適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展相關(guān)英語文化背景知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展知識(shí)面。課堂上，小學(xué)英語教師可以設(shè)置不同的情景，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到繪本故事的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用繪本故事，既能讓學(xué)生在愉快的氛圍中達(dá)到練習(xí)鞏固的目的，又能讓小學(xué)英語教學(xué)有了更多的靈活性。把繪本故事應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能夠讓師生在課堂中進(jìn)行非常融洽的交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，使師生之間的關(guān)系變得更加和諧，以此提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳安安.繪聲又繪色，趣味也盎然——英語繪本作為拓展教材在小學(xué)英語課堂上的運(yùn)用[J].學(xué)苑教育，2016（4）.

（作者單位：江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃河分校）