尊重學(xué)生成長規(guī)律，打造“慢教育”

周曉鋒

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是主動的，是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，在實際教學(xué)中，教師要更多地重視學(xué)生的主體感受，要嘗試讓學(xué)生的學(xué)習(xí)慢下來，沉浸進去，這樣給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因為充分而深入，因為深入而高效。

關(guān)鍵詞：慢教育;成長規(guī)律;反思

在追求高效課堂的今天，讓教育慢下來的觀點似乎不怎么和諧，但是其實兩者并不矛盾，因為慢教育是從學(xué)生成長的角度入手的，其主旨是讓學(xué)生在浸潤式教育中學(xué)得更加寬泛、更加廣博、更加深入，這樣可以幫助學(xué)生構(gòu)建立體化的知識體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到保證，這也是高效教學(xué)的一種體現(xiàn)，實際教學(xué)中可以從這些方面入手。

導(dǎo)入慢一點，帶上“敲門磚”

學(xué)生的成長需要基礎(chǔ)，如果在實際教學(xué)中，教師給出更多的時間讓學(xué)生去做充分的準(zhǔn)備，那么他們的學(xué)習(xí)無疑會更加輕松，并非所有的學(xué)習(xí)都需要放在課上，教師可以提前給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生去汲取，去體驗，去嘗試，那么在導(dǎo)入教學(xué)的時候，學(xué)生會有更多的回應(yīng)，學(xué)習(xí)起來也能得心應(yīng)手。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識克”的時候，筆者就預(yù)先請學(xué)生走進生活，關(guān)注到“克”是個怎樣的單位，注意收集使用“克”作為單位的地方，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，筆者提前一天將學(xué)生平時發(fā)送的資料做了整理。課上直接拋出課題來，讓學(xué)生說說自己的想法或者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生各抒己見，并形成了一定的共識，包括“克”是一個較小的重量單位，只有在計量一些比較輕的物體的重量時才會使用等等。在此基礎(chǔ)上，筆者特意安排了一些學(xué)生介紹自己獨特的發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生介紹了“克”的單位，并將課前在超市收集的包裝袋上的“g”的圖片展示出來，還介紹了這個字母的由來，有學(xué)生將媽媽在家里用電子秤稱糖做蛋糕的視頻展示出來，告訴同學(xué)“1克”糖的多少，以幫助同學(xué)建立對“克”的認(rèn)識。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對“克”的認(rèn)識越來越多元，越來越充分，筆者想學(xué)生在這樣的課堂上得到的遠比說教要深刻得多。

這樣的延伸式教學(xué)節(jié)奏很慢，但是學(xué)生在浸潤其中的時候，除了有成就感，還有幸福感，學(xué)生在生活中“找數(shù)學(xué)”，在課堂上說數(shù)學(xué)，帶上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“敲門磚”走進課堂，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言是重要且必要的。

候答慢一點，展示“真想法”

慢下來無疑是一種教學(xué)藝術(shù)，在尊重學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師要學(xué)會站在學(xué)生的角度看問題，要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在課堂上做到真學(xué)習(xí)，比如說在候答的時候教師就需要慢一點，一是給足學(xué)生時間，讓他們有自己的真想法;二是讓學(xué)生理清思路，可以說出自己的真實想法，哪怕與別人的想法稍有不同，都是值得鼓勵的。

例如，在“用數(shù)對確定位置”的教學(xué)中，筆者首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用自己的方法表示出情境圖中小明的位置，在交流表達方法的時候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些表示方法五花八門，但是結(jié)合學(xué)生的解釋發(fā)現(xiàn)指向確實是小明的位置，由此學(xué)生滋生出需要統(tǒng)一規(guī)則的想法，在之后的學(xué)習(xí)中大家形成統(tǒng)一認(rèn)識：先列后行，從左往右來確定列，從前向后來確定行。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的表達方法一致了，之后筆者請學(xué)生嘗試用更加簡潔的方式來表示小明的位置，學(xué)生經(jīng)過獨立思考后給出了多種不同的表示方法，比如第5列、第4行，又如5列4行等等，每一個學(xué)生在呈現(xiàn)自己的“發(fā)明”時都配上了理由，其余學(xué)生或表示肯定，或提出意見，最終學(xué)生成功地找出了類似數(shù)對的形式。

在這個案例中，雖然在創(chuàng)造表示方式的時候耗費了一定的時間，但是這個過程對于讓學(xué)生體驗到規(guī)范的確定位置方法有很大的幫助，對于促進學(xué)生的創(chuàng)新意識也有一定的幫助，所以在課堂教學(xué)中我們需要這樣的教學(xué)，需要這樣的引領(lǐng)，用慢節(jié)奏來促進學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。

總結(jié)慢一點，滋生“真體驗”

全課總結(jié)是一個重要的環(huán)節(jié)，因為往往回顧與反思中，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)會理得更順，他們可以站在整體把握的基礎(chǔ)上來查漏補缺，來比較和對照，從而將新知識納入到原來的知識體系中。實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在這個環(huán)節(jié)慢下來，給學(xué)生足夠的時間去回顧，去交流，去質(zhì)疑，讓學(xué)生滋生“真體驗”。

例如，在“認(rèn)識公頃”的教學(xué)中，有學(xué)生在全課總結(jié)的時候提出這樣的質(zhì)疑：只有公頃和平方米之間的進率跟之前面積單位之間的進率不同，那么在公頃和平方米之間會不會還有一個面積單位呢？在此基礎(chǔ)上，筆者組織了學(xué)生的思考和交流，有的學(xué)生支持在兩個單位間還存在一個面積單位的意見，他們甚至創(chuàng)造出“平方十米”來，在大家無法確定想法是否正確的情況下，筆者和學(xué)生一起查閱了相關(guān)資料，揭示出“公畝”的概念，學(xué)生對整個面積單位之間的關(guān)聯(lián)有了更深的領(lǐng)悟。當(dāng)然，筆者想學(xué)生的收獲不僅僅是了解了一個新的面積單位，還包括敢于質(zhì)疑的精神、對待學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗等等，這對于學(xué)生的成長而言都是非常重要的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的成長規(guī)律，要讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的、充分的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生浸潤在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓他們的學(xué)習(xí)節(jié)奏慢下來，凸顯出學(xué)生真實的想法和真實的感受，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因為慢而充分，因為充分而深刻。

（作者單位：江蘇省南通市海門港新區(qū)實驗學(xué)校小學(xué)部）