試論小學(xué)班級管理中滲透語文教學(xué)的思考

蔣雪梅

摘要：小學(xué)班主任的工作重點是發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而語文具有提升學(xué)生文化素養(yǎng)的作用，通過對課文的講解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到其中蘊含的思想情感，引導(dǎo)他們內(nèi)化為自己的思想行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助多樣式的教學(xué)活動，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將語文教學(xué)有效地滲透到班級管理中，可以促進(jìn)班級良好風(fēng)氣的形成，增強學(xué)生的自律性，使他們嚴(yán)格遵守班級的規(guī)章制度，推動班級管理工作的順利開展。作為班主任應(yīng)找到班級管理和語文教學(xué)之間的結(jié)合點，通過提高學(xué)生對語文知識的理解與吸收，樹立具有特色的班級文化，樹立學(xué)生的集體意識，提高學(xué)生的自我管理能力，提高班級管理工作的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級管理;滲透語文教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0047-01

小學(xué)班主任的班級管理質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及高素質(zhì)的發(fā)展，需調(diào)配好學(xué)科與班級管理工作的融合，實現(xiàn)教書育人的同步進(jìn)行。語文教材中除了包含基本的語言知識外，還蘊含了各種積極向上的思想，對學(xué)生的健康成長有著重要的作用，如果學(xué)生能深刻領(lǐng)悟，能起到規(guī)范他們思想行為的作用，也有助于促進(jìn)班級管理的順利進(jìn)行。因此在班級管理中，需要滲透語文教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)班級良好風(fēng)貌的形成，進(jìn)而促使班主任高效率地完成所有的班級管理工作，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好綜合素養(yǎng)的目的。

1.無規(guī)矩不成方圓，通過語文教學(xué)規(guī)范學(xué)生的行為

規(guī)章制度是班級管理中不可缺少的部分，目的不是為了限制學(xué)生，而是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，讓學(xué)生自覺地遵守規(guī)則，確保班級的安定團(tuán)結(jié)，營造出和諧、平等、民主的氛圍，為學(xué)生進(jìn)入社會能更好地約束自己打下基礎(chǔ)。那么在制定班級制度的過程中，班主任應(yīng)采取民主的方式，讓所有的學(xué)生都能參與其中，使得規(guī)章制度有根可循，這樣學(xué)生就處在他們自己制定的規(guī)則中，強化了他們的自律意識。建立了小學(xué)生的規(guī)則意識之后，就要逐步規(guī)范他們的不良行為，這部分工作內(nèi)容是班級管理中的重要任務(wù)之一，每個學(xué)生所表現(xiàn)出的特點是不一樣，無法進(jìn)行統(tǒng)一的修正，這個時候便可以借助語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。比如《雷鋒叔叔你在哪里》中，這是一首兒童詩，主要描述了雷鋒叔叔的感人事跡，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間去搜集雷鋒叔叔的相關(guān)資料，了解其更多的事跡，指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中揣摩文章的蘊意，從而觸動學(xué)生內(nèi)心最善良的部分，凈化他們的心靈，教育學(xué)生懂得奉獻(xiàn)愛心、助人為樂的情感，促使他們將所學(xué)付諸到實際行動中。在這節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，班主任教導(dǎo)學(xué)生在日常的相處中要團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，有助于建立班級良好的班風(fēng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，推動和諧班級的建設(shè)。

2.借助語文教育故事，開展班級活動

當(dāng)前的教育改革中，要求理論與實踐并行，不僅要扎實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還要讓學(xué)生靈活運用到實踐當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。對于小學(xué)生來說，語文教材中的知識情感太過深奧，如果脫離實際，很難理解內(nèi)化，語文教師通常會展開一些實踐活動來增強學(xué)生的領(lǐng)悟能力。而班級管理中也會開展一些活動，除了總結(jié)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成果及表現(xiàn)外，還要對學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育，深入詳細(xì)地了解學(xué)生的真實情況，實施有針對性的管理策略，促進(jìn)他們健康快樂地成長。如果將兩種教學(xué)活動融合起來，那么就會起到事半功倍的效果。比如學(xué)習(xí)了《為人民服務(wù)》這一課后，教師為學(xué)生播放大閱兵的震撼場面，聽聽人民解放軍的響亮口號，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)為人民服務(wù)的宗旨：不怕犧牲、不怕批評、不怕困難、團(tuán)結(jié)人民。班主任結(jié)合這篇課文開展以“不怕批評、不怕困難”為主題的班級活動，讓學(xué)生參與活動的組織，發(fā)揮其他們自身的能力，認(rèn)真執(zhí)行這次的活動，班主任充當(dāng)他們的指導(dǎo)員，配合學(xué)生協(xié)調(diào)好活動的流程，確?；顒拥捻樌M(jìn)行，通過這次活動讓學(xué)生明自從批評中認(rèn)識到自己的不足，敢于接受有難度的挑戰(zhàn)，挖掘他們獨立解決困難的潛力，提升他們敢于面對自身錯誤的勇氣，端正他們的態(tài)度，提高他們的思想境界，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

3.發(fā)揮語文的人文性特點.培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育改革的主題，班級管理中，教師要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注到學(xué)生的道德品質(zhì)等多個方面。語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和審美鑒賞能力，助力他們正確價值觀的形成，奠定學(xué)生文化基礎(chǔ)的同時使學(xué)生受到優(yōu)秀情感的熏陶。班主任要將語文教學(xué)的內(nèi)涵嵌人到班級管理中，充分利用語文的人文性特點，對學(xué)生實施全方位的教育。比如《清澈的湖水》一課，圍繞著環(huán)保這一主題進(jìn)行，貼近學(xué)生的日常生活，主要是讓學(xué)生明自：保護(hù)環(huán)境很簡單，就在舉手投足之間。樹立學(xué)生良好的環(huán)保意識，教導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，那么班主任可以借助這一課的內(nèi)容，讓學(xué)生去維護(hù)班級的環(huán)境，認(rèn)真做好日常的清潔工作，按時值日，做到不偷懶、不敷衍，保持班級的干凈整潔，引導(dǎo)學(xué)生從保護(hù)自身周圍的環(huán)境做起，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

總之在小學(xué)班級管理中滲透語文教學(xué)，促成兩者的相輔相成，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的雙重效果。在這個過程中，班主任要調(diào)配好兩者之間的合作，創(chuàng)設(shè)出多樣化的管理模式，以學(xué)生為中心，實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行全面健康教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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