巧妙運(yùn)用教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

徐陽(yáng)

摘要：詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)也一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。小學(xué)階段正是英語(yǔ)入門(mén)的第一階段，尤為重要。但是由于小學(xué)生理解力不夠，注意力不集中等，常規(guī)的詞匯教學(xué)往往起不到好的效果。在此背景下，巧妙運(yùn)用教學(xué)情境進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)詞匯

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）O6-0046-01

詞匯教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一部分，不應(yīng)該再實(shí)行傳統(tǒng)模式的教學(xué)，而是應(yīng)該巧妙運(yùn)用情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

1.教學(xué)情境創(chuàng)立的必要性

小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，還不具備較高的理解水平。在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中最好給他們創(chuàng)設(shè)不同的情境去重復(fù)單詞，往往會(huì)在他們腦中留下印象。小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一階段，雖然接觸到的是基礎(chǔ)單詞與簡(jiǎn)單句子，但對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻起著至關(guān)重要的作用。如果學(xué)生在小學(xué)階段就培養(yǎng)起來(lái)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以掌握一定的學(xué)習(xí)方法，那對(duì)于他今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將是十分有益的。因此，在條件允許的情況下，進(jìn)行情景教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是十分必要的。

2.根據(jù)不同情況創(chuàng)立不同的教學(xué)情境

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，教師需要注重情境的多樣化，根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)具體情境，要緊緊結(jié)合著學(xué)生們的接受程度與教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)情境最終是為了教學(xué)課堂服務(wù)。教師創(chuàng)立教學(xué)情境可能會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是脫離學(xué)生去創(chuàng)立情境，站在自己的角度上去考慮學(xué)生的可接受程度，卻忽略學(xué)生的真實(shí)年齡與可接受程度。因此，在這點(diǎn)上一定要去換位思考，多去考慮學(xué)生們喜歡什么，可以接受什么，而不是自己喜歡什么形式就去進(jìn)行什么形式。要符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)和行為模式。

3.不同類型的教學(xué)情境

下面列舉了一些不同類型的情景教學(xué)，作為參考。

3.1 互動(dòng)型情境教學(xué)

這個(gè)“互動(dòng)”指的是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，老師可根據(jù)一些重點(diǎn)單詞設(shè)計(jì)一些與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。比如說(shuō)在鞏固身體部位單詞和描述人物特征的句子時(shí)，老師可以鼓勵(lì)大家參與一個(gè)“Who is it”的游戲。老師先帶領(lǐng)大家進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)以及描述人物特征的句子的復(fù)習(xí)，然后隨機(jī)讓一個(gè)學(xué)生來(lái)根據(jù)這些去描述班級(jí)里的另外一個(gè)學(xué)生，比如“He is a boy，he has two big eyes.He has a small nose.He has black hair.Can you guess，who is it？”該學(xué)生描述完之后，讓班級(jí)其他同學(xué)猜。在整個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)整個(gè)描述過(guò)程的進(jìn)行，控制到課堂氣氛。通過(guò)這一個(gè)互動(dòng)，學(xué)生將對(duì)該部分的單詞更加地了解，同時(shí)也對(duì)身邊的同學(xué)有了一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)。

3.2 實(shí)踐型情境教學(xué)

在教學(xué)中，如果一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，很可能會(huì)達(dá)到填鴨式教學(xué)的效果。小學(xué)單詞詞匯量和單詞難度并不是很大，因此完全有時(shí)間在詞匯教學(xué)中插入一些有趣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)單詞的印象。

（1）表演型情境教學(xué)

譯林版的英語(yǔ)教材中有“story time”和“cartoon time”這兩個(gè)版塊，都有趣味的故事情節(jié)，我們可根據(jù)這個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，重溫故事內(nèi)容，達(dá)到復(fù)習(xí)作用。比如說(shuō)在譯林版教材三年級(jí)第五單元的“storytime”主題是“Look at me”，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生會(huì)說(shuō)句型“Look at my/her/his…，it’s nice，how nice！it's gneat，great”，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生拿出自己身邊的物品，根據(jù)故事中的情節(jié)進(jìn)行模仿，使用該句型進(jìn)行對(duì)話。比如可以用到“ruler”、“cap”等詞匯，鞏固學(xué)生們的單詞學(xué)習(xí)。

（2）歌唱型情境教學(xué)

唱歌跳舞是小學(xué)生的天性，在小學(xué)詞匯教學(xué)中引入歌曲，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生年齡的不同以及教學(xué)內(nèi)容的不同，可以設(shè)置不同難度梯度的歌曲，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。比如一二年級(jí)的學(xué)生可以唱一些簡(jiǎn)單易唱，重復(fù)多的兒歌。再稍微高一點(diǎn)年級(jí)的學(xué)生可以唱一些難度高一點(diǎn)的歌，比如《It’s a small world》或者《A big bigworld》這種溫暖積極，陽(yáng)光向上的歌曲。在歌曲中除了涉及到單詞，還會(huì)涉及到一些語(yǔ)態(tài)，這也算是對(duì)學(xué)生們的拓展。在這整個(gè)過(guò)程中，也可以提高他們的英語(yǔ)審美。

3.3 小組合作游戲型情境教學(xué)

愛(ài)玩是孩子的天性，在詞匯教學(xué)過(guò)程中插入游戲環(huán)節(jié)來(lái)鞏固學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，不僅可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。同時(shí)會(huì)收獲相較于常規(guī)詞匯學(xué)習(xí)更好的教學(xué)效果。在這個(gè)合作過(guò)程中，學(xué)生們也會(huì)鍛煉肢體能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等。

（1）搶答單詞

教師可按照班級(jí)人數(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，開(kāi)展積分制游戲。比如教師共講十個(gè)單詞，可輪流提問(wèn)每個(gè)單同。提問(wèn)單詞的方法不限，可以讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)說(shuō)出中文釋義，也可以讓學(xué)生根據(jù)中文釋義拼寫(xiě)出英文單詞，或者是對(duì)英文單詞進(jìn)行關(guān)鍵字母填充。采用搶答的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。答對(duì)題目可以積相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這個(gè)游戲的關(guān)鍵在于教師的眼神，教師的眼睛要盯著學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到教師馬上要說(shuō)題目了，制造緊張刺激的效果。

（2）“你比劃我猜”

小組也可以進(jìn)行“你比劃我猜”的游戲。假設(shè)共有四組，一共有二十個(gè)英文單詞，如pig、elephant、roaster、mouse等單詞，隨機(jī)分配每組四個(gè)單詞。每組一個(gè)單詞派出一名同學(xué)進(jìn)行表演比劃，其他同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，最后猜出并正確拼寫(xiě)數(shù)多組獲勝。這個(gè)游戲本身就可以吸引孩子們的興趣，因?yàn)槎鄶?shù)兒童天生對(duì)表演有著一種喜愛(ài)。在這個(gè)充滿趣味的游戲過(guò)程中，不知不覺(jué)間讓學(xué)生掌握了單詞，而且還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，情境教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次顛覆，一次創(chuàng)新。教師靈活創(chuàng)立多元新穎的教學(xué)情境，可以使學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)詞匯不再枯燥無(wú)味，大大減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正保護(hù)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們枯燥無(wú)味的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)具有活潑性，生動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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