激發(fā)學生興趣 提高識字效率

駱秀珍

識字是閱讀的基礎，是小學低年級的教學重點。小學階段識字教學任務較重，小學生需要掌握的漢字數(shù)量較多。隨著新課程改革的實施，低年級學生的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字已成為教學的重點和難點。很多老師為了讓學生牢記生字，而注重課后抄寫，一個生字抄寫不少于10遍，這樣不僅加重了學生的課業(yè)負擔，而且識字效果也不理想。那么，如何提高學生的識字效率呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，在識字教學中，運用生動有趣、靈活多樣的方法進行教學，充分發(fā)揮學生的自主性，激發(fā)學生識字的興趣，調(diào)動學生的多種感官參與學習，從而提高識字效率。

一、比較聯(lián)系識字

在生字中有許多相近的字，學生容易混淆，造成錯字、別字。因此，在教學時，不讓學生單獨去認某個字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，讓學生去比較、去分辨，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”是指太陽，而太陽只有一個，所以“日”字里只有一橫，“目”是指眼睛，人、動物的眼睛有兩只，所以“目”字里有兩橫。再如：學習“他”字時，可與“她”“地”兩個字相聯(lián)系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的結(jié)構(gòu)相同，右邊都是“也”，但又有不同之處，那就是偏旁不同，男人的“他”是“亻”旁，女人的“她”是“女”旁，土地的“地”則是“土”旁。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

二、聯(lián)系物體形狀識字

在識字教學中，根據(jù)漢字的特點舉一些生活中的實物，幫助學生識記生字。如：教學“尖”字時，把準備好的實物：鉛筆、鋼針出示給學生觀察，通過仔細觀察鉛筆、鋼針的形狀，老師指著鉛筆較細小的一頭問：“這是鉛筆的什么部分？”學生回答：“是筆尖?！比缓罂偨Y(jié)出：物體細小的部分叫“尖”，最后叫學生舉出一些上“小”下“大”帶“尖”狀的實物。通過舉例分析，使學生好記易懂，既掌握了漢字的寫法，又理解了字義。

三、謎語、順口溜識字

根據(jù)漢字的特點，可以把一些漢字編成謎語、順口溜等形式幫助學生識記。如：“魏”字，可編成“有女不會嫁，嫁到禾頭下，夜夜與鬼睡，問你怕不怕?！钡闹i語，讓學生去猜字。再如：“巳”、“已”、“己”三個字，它們的形狀十分相似，學生識記起來很容易錯，教學時，可以編成順口溜“閉口（sì）巳，開口（yǐ）已，張開嘴巴是自（jǐ）己?！蓖ㄟ^謎語猜字、順口溜識記生字，激發(fā)學生識字的興趣，提高識字的效率。

四、表演動作識字

在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。又如：教學“拿”字時，老師可提問：“我們拿東西要用什么？”學生回答：“用手?！蔽译S即解下手表放到講臺上，再把手掌伸直壓在手表上，然后把手抬起來。問：“老師把手表拿起來了嗎？”“沒有”?！霸鯓硬拍馨咽直砟闷饋砟兀俊敝笠髮W生注意看著老師的手是怎樣把手表拿起來的，最后解釋：“要把手表拿起來，只有把手合起來，因此合起手來就是‘拿’”。這樣通過表演，不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，營造了輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)了學習興趣，取得了良好的課堂教學效果。

五、游戲鞏固識字

小學生的年齡特征決定了他遺忘快的特點，剛學過的字不加以鞏固很快會忘記。在教學過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。

學習了合體字后，設計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀出來，如果讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣通過做游戲，學生不僅學習情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力，從而達到識字的目的。

六、結(jié)合生活識字

漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習生字的習慣。創(chuàng)設識字環(huán)境，培養(yǎng)學生自主識字的能力。要求學生將自己的作業(yè)本上的名字都標上拼音，并讓學生輪流發(fā)作業(yè)本，擴大識字量;還可通過“每日一句話”、“每周一首詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。

教無定法，貴在得法。只要我們在平時認真?zhèn)浜谜n，結(jié)合前人的教學經(jīng)驗，運用自己生動有趣、靈活多樣的教學方法進行識字教學，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)學生的學習興趣，使識字學習由枯燥談有趣，從而提高學生的識字效率，達到良好的識字教學效果。