研學(xué)后教理念下群文閱讀教學(xué)的策略研究

廖小霞

摘要：本文以《有趣有用的非連續(xù)性文本》群文閱讀研討課為例，結(jié)合區(qū)的研學(xué)后教理念，在實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建了“三階段八環(huán)節(jié)”教學(xué)策略，通過課前、課中和課后三個(gè)階段，每個(gè)階段有不同的環(huán)節(jié)內(nèi)容，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的通力合作，讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)科核心素養(yǎng)真正落實(shí)到課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：研學(xué)后教;小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0026-01

跟單篇文章教學(xué)相比，群文閱讀教學(xué)通過大容量、高效率的課堂，幫助學(xué)生建立對(duì)文本更透徹、更豐富、更立體的認(rèn)知，群文閱讀教具有整合多篇文章，能夠結(jié)合課內(nèi)外，提高學(xué)生的閱讀興趣和增加學(xué)生的閱讀量，利用“三階段八環(huán)節(jié)”這一策略，指導(dǎo)群文閱讀教學(xué)，還能提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.課前預(yù)習(xí).積極準(zhǔn)備

（語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段（5-6年級(jí)）閱讀中要求學(xué)生要會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以《有趣有用的非連續(xù)性文本》為議題的一組選文。選文包括《廣州南一福田的高鐵車票》、《2018廣州馬拉松賽參賽物品領(lǐng)取須知》、《尋找食物》、《太空漫步》。這組作品都屬于“非連續(xù)性文本”，圖文結(jié)合，有車票、實(shí)驗(yàn)步驟、新聞……雖然跟學(xué)生平時(shí)讀的文章有區(qū)別，但文章都貼近于學(xué)生生活，能夠吸引學(xué)生。同時(shí)，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了默讀、略讀的能力，同時(shí)能夠感知、理解文章內(nèi)容。但尚欠缺對(duì)“非連續(xù)性文本”這類文章的認(rèn)識(shí)及有效的閱讀方法。

了解學(xué)生的基本情況，在確定議題后，又設(shè)計(jì)了研學(xué)案和錄制了關(guān)于閱讀非連續(xù)性文本的小方法的微課，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，針對(duì)研學(xué)案的問題去提前預(yù)習(xí)，以便學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠快速地進(jìn)行狀態(tài)，同時(shí)要求在在教學(xué)設(shè)計(jì)方面環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.課中合作.理解運(yùn)用

為了讓學(xué)生能夠在課堂中學(xué)有所獲，更有效率，在“三階段八環(huán)節(jié)”中，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情境，并且組織學(xué)生進(jìn)行小組交流探究解決問題，通過展示呈現(xiàn)研究結(jié)果，并完成研學(xué)拓展部分。結(jié)合研學(xué)后教教學(xué)理念和群文閱讀教學(xué)策略，具體分析《有趣有用的非連續(xù)性文本》的教學(xué)。

2.1 激趣引入，解讀文本

教學(xué)剛開始通過圖片導(dǎo)入，引出議題。通過日常接觸各類票據(jù)等圖片引入，激發(fā)學(xué)生思維的火花，學(xué)生可以非?？焖俚卣f出圖片的內(nèi)容是什么，再通過它們的共同點(diǎn)，都沒有情節(jié)，甚至前后是完全沒有關(guān)系的，為了與連續(xù)性文本區(qū)別，我們稱他們?yōu)榉沁B續(xù)性文本。接著引出“有趣有用的非連續(xù)性文本”這個(gè)議題，為下個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。通過這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加有興趣。

2.2 聚焦議題，總結(jié)方法

本節(jié)課的研學(xué)問題是如何進(jìn)行非連續(xù)性文本的閱讀？通過高鐵票正反面內(nèi)容，讓學(xué)生通過瀏覽、略讀、精讀的方法，掌握純文字非連續(xù)性文本的閱讀方法：快速瀏覽一讀取信息——分析運(yùn)用。再通過創(chuàng)設(shè)情境打電話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在《2018廣州馬拉松賽參賽物品領(lǐng)取須知》這個(gè)文本中，通過小組合作按要求尋找最有價(jià)值的信息。打電話這個(gè)情境，學(xué)生非常感興趣，能夠緊緊扣住學(xué)生的心，激發(fā)閱讀欲望，小組合作可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)剛才上一板塊所教授的閱讀方法的運(yùn)用和對(duì)文本的理解程度，遷移提煉總結(jié)出了一條非常有用的閱讀這類文本的好辦法——圖文對(duì)照閱讀法。

2.3 自主合作，方法運(yùn)用

面對(duì)圖文結(jié)合的非連續(xù)性文本，圖文對(duì)照閱讀是好辦法。閱讀文章，學(xué)會(huì)整合信息。分小組閱讀《尋找食物》、《太空漫步》這兩個(gè)文本，通過再讀來激發(fā)學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本的興趣，學(xué)會(huì)統(tǒng)整信息的方法，運(yùn)用排除干擾等方法讀取信息，更重要的是要讓其樂于閱讀，讀中有悟。最后學(xué)生在拓展部分也能夠利用所學(xué)地方法快速瀏覽信息，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法。

整個(gè)課堂環(huán)節(jié)能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠利用學(xué)到的方法進(jìn)行訓(xùn)練，總體效果良好。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)初步感知非連續(xù)性文本，能夠通過提供的材料初步學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成收集、整理、理解和運(yùn)用信息的能力。還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，同時(shí)滲透群文閱讀的教學(xué)理念，學(xué)生能從有趣有用的閱讀中收獲快樂。

3.課后分享，知識(shí)遷移

課后學(xué)生可以針對(duì)課堂內(nèi)容，總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如果遇到不懂的，可以繼續(xù)通過觀看微課，鞏固課堂所學(xué)的方法。

學(xué)生能夠真正走進(jìn)文本，理解文本內(nèi)容，能夠增強(qiáng)文本的解讀能力，加強(qiáng)領(lǐng)悟能力，積累語言的積累和發(fā)展。在《有趣有用的非連續(xù)性文本》這一課型中，通過方法的運(yùn)用，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)如何解讀非連續(xù)性文本，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一類文本的閱讀，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

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