高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略初探

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要解決的一個(gè)重大問(wèn)題就是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。弄清高中英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因，并進(jìn)一步尋找應(yīng)對(duì)策略，消除學(xué)困生的心理障礙，使他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立自信心，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)困生;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)困生轉(zhuǎn)化

【作者簡(jiǎn)介】趙迪娜，甘肅省正寧縣第一中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省 “十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2018年度一般自籌課題《初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)研究與實(shí)踐》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3234。

作為一名基層高中英語(yǔ)教師，在十幾年的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)班都存在大量的英語(yǔ)學(xué)困生，這在很大程度上影響了整體的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。新課改理念下的“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，提出了教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師都必須重視和思考的問(wèn)題。

一、學(xué)困生形成的原因

1.初中與高中的英語(yǔ)課程教學(xué)跨度較大。在初中的教學(xué)中，單詞量少，課文簡(jiǎn)短，語(yǔ)法較為簡(jiǎn)單，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要以知識(shí)識(shí)記為主，側(cè)重簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，老師課時(shí)多，留給學(xué)生練習(xí)鞏固的時(shí)間也較多。而高中英語(yǔ)是在初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上再提高的階段，對(duì)語(yǔ)言的要求和難度都比初中要求的高，不再是初中英語(yǔ)的簡(jiǎn)單延續(xù)，而是深化，學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，困難會(huì)越大，如果學(xué)生在剛進(jìn)入高一時(shí)，沒(méi)有做好初高中知識(shí)的銜接過(guò)渡，學(xué)生的興趣就會(huì)漸漸減弱，失去積極性和信心，這很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在高中三年放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)容量大，課時(shí)較為緊張，教師很難在課堂上給學(xué)生留以足夠的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)鞏固，這就要求學(xué)生要有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，合理的分配課后空余時(shí)間。但是由于部分學(xué)生在初中時(shí)就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入高中后，他們依舊我行我素，還像初中時(shí)那樣依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)自主性差，無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，還會(huì)花很多時(shí)間看手機(jī)、閑聊，沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不注重英語(yǔ)的理解，偏重于機(jī)械記憶，不善于比較、歸納，無(wú)法適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最終嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了學(xué)業(yè)發(fā)展相滯后的狀況。

3.家庭教育的嚴(yán)重缺位。家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，不利的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格和態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。我校的學(xué)生是典型的城鄉(xiāng)結(jié)合型，多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，父母文化程度不高，他們雖然對(duì)子女的期望值很高，但關(guān)心程度卻不夠，而且因?yàn)楹芏喽际亲∷奚?，家長(zhǎng)對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能提供必要的監(jiān)督。而且通過(guò)和家長(zhǎng)的交流，筆者得知，大多數(shù)學(xué)生不愿意和父母交流，家長(zhǎng)不能及時(shí)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活狀況，無(wú)法及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，致使部分學(xué)生逐漸成為學(xué)困生。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)對(duì)策略

1.查缺補(bǔ)漏，做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)。在高一上半學(xué)年，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，先解決好初中英語(yǔ)教學(xué)不到位所遺留下來(lái)的問(wèn)題，使高中學(xué)生盡早夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，防止惡性循環(huán)的發(fā)生。教師應(yīng)從語(yǔ)音、詞匯、基本句型、語(yǔ)法等方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)結(jié)合高一課程的需要，將初高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為高中新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)之一是單詞的記憶。大部分學(xué)困生都很害怕背單詞，或者背完很快就又就忘記了。但是如果不掌握大量的單詞，是不可能學(xué)好英語(yǔ)的，所以教師要首先教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律記憶單詞，同時(shí)教給學(xué)生單詞記憶的有效方法，例如分類(lèi)記憶法，聯(lián)想記憶法、比較法、構(gòu)詞法等。同時(shí)根據(jù)遺忘規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生合理分配時(shí)間，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。教師也要做到多督促，多檢查，確保學(xué)生能持之以恒，同時(shí)教師還可幫助學(xué)困生標(biāo)注核心詞匯，減輕單詞記憶負(fù)擔(dān)。

2.消除心理障礙，幫助學(xué)困生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。學(xué)困生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，太多的失敗導(dǎo)致他們內(nèi)心自卑、敏感，對(duì)自己缺乏信心，他們不敢回答老師的問(wèn)題，學(xué)習(xí)上有了困難，也不愿讓老師知道，他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，怕苦、怕累，缺少鉆研創(chuàng)新精神，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)對(duì)立情緒，錯(cuò)誤的認(rèn)為老師、家長(zhǎng)的教育是故意找麻煩。針對(duì)學(xué)困生的這些心理問(wèn)題，教師要想方設(shè)法去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)困生想學(xué);指導(dǎo)他們制訂簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，專門(mén)為其設(shè)置較為合適的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)困生取得的進(jìn)步要多表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)自信心和上進(jìn)心，消除學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感和焦慮感，逐步使學(xué)困生以飽滿的情緒和敢于思考的主動(dòng)狀態(tài)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中， 教師要多督促學(xué)困生，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并教給他們科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)困生會(huì)學(xué)。當(dāng)學(xué)困生在課堂上不能集中注意力聽(tīng)講時(shí)，用注視或一些善意的話語(yǔ)提醒他們;引導(dǎo)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)，課后對(duì)理解中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，再重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)，做到及時(shí)復(fù)習(xí);鼓勵(lì)他們勤學(xué)好問(wèn)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題;多和學(xué)困生交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難，共同分析并尋找解決辦法;同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生做到今日事今日畢，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，珍惜時(shí)間。

高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱巨的任務(wù)，需要耐心和恒心，要循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。教師在今后的工作中要不斷的學(xué)習(xí)、借鑒、探討轉(zhuǎn)化策略，給予學(xué)生真摯的愛(ài)，正確引導(dǎo)他們，盡可能的幫助學(xué)困生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，使每一位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。