初中英語(yǔ)情感教育實(shí)施探索

【摘要】在素質(zhì)教育的環(huán)境下，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)基本知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)方法的獲得，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得樂(lè)趣與成就感，發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)的人文化功能，進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效改革。對(duì)此，結(jié)合現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著的問(wèn)題，探索初中英語(yǔ)情感教育的有效實(shí)施原則與途徑十分有必要。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);情感教育;實(shí)施

【作者簡(jiǎn)介】劉軍，四川省成都市第八中學(xué)校。

受到嚴(yán)重的應(yīng)試教育思想影響，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣并不重視，課上使用灌輸式的教學(xué)，課下讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥、乏味的印象，很不利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。新課程改革倡導(dǎo)情感化的教學(xué)，教師要尊重并突出學(xué)生在課堂上的主體地位，使用富有情感因素的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地參與到英語(yǔ)知識(shí)的掌握與使用中來(lái)，做到學(xué)以致用，發(fā)揮出初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

一、初中英語(yǔ)情感教學(xué)的實(shí)施原則

主體性原則。在情感教育實(shí)施的過(guò)程中，我們決不能搞形式主義，而是要深入貫徹新課程改革的教育思想，重視學(xué)生在課堂上的主體性，同時(shí)也要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)者作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

開放性原則。教師要秉持開放的心態(tài)，不僅要幫助學(xué)生掌握教材中相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)與文化，還要積極豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深入挖掘與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍和知識(shí)層面，提升學(xué)生的英語(yǔ)修養(yǎng)。

因材施教原則。初中階段是開發(fā)學(xué)生智慧潛能、培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期，教師要堅(jiān)持因材施教的基本原則，鼓勵(lì)學(xué)生展開個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的生成。

二、初中英語(yǔ)情感教學(xué)的實(shí)施途徑

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景。情景是決定學(xué)生課堂參與度的重要因素，良好的生活化情景有助于帶給學(xué)生溫馨、熟悉的情緒，繼而使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣，有助于激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)情感。因此，我們要盡可能地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，合理地利用周邊資源，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，不自覺(jué)地使用英語(yǔ)去解決自己面對(duì)的問(wèn)題，從而提升教學(xué)的效益。

比如，在學(xué)習(xí)《What’s the matter？》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以利用教室來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，扮演病人的學(xué)生要使用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表示出自己的疼痛，醫(yī)生則要準(zhǔn)確地判斷，并給予合理的建議，雙方進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹搬t(yī)療”對(duì)話。在這個(gè)過(guò)程中，要求醫(yī)生和病人能夠盡量運(yùn)用教材中使用到的禮貌用語(yǔ)，如“What’s the atter？”“May be you should…”等，從而在輕松的氛圍中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，并活躍課堂上的氛圍。

2.改進(jìn)教學(xué)的方法。在過(guò)去的教學(xué)中，我們習(xí)慣于使用講授的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上變得越來(lái)越被動(dòng)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)這種情況，我們要注意改進(jìn)教學(xué)的方法，通過(guò)游戲、歌曲等來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，增添課堂上的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《I used to be afraid of the dark.》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生做了一個(gè)簡(jiǎn)單的“act and say”的小游戲。一開始，由我來(lái)進(jìn)行游戲演示，在臺(tái)上通過(guò)動(dòng)作、表情或者是在黑板上畫畫等演示出教材中各種情緒的單詞含義，接著隨機(jī)選擇臺(tái)下的一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的單詞，看看能不能在限定的時(shí)間里說(shuō)出來(lái)。之后，我再讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)做這個(gè)游戲，吸引學(xué)生參與到課堂中來(lái)。這樣，通過(guò)使用游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地改變學(xué)生“不樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)”的心理，提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，得到提升教學(xué)效果的目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生養(yǎng)成大膽說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)?，F(xiàn)如今，英語(yǔ)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用范圍越來(lái)越大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道也越來(lái)越廣，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，我們要善于對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行整理與調(diào)整，幫助學(xué)生更好地?cái)U(kuò)充自己的英語(yǔ)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維能力。

比如，我們可以給學(xué)生布置開放性的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目等進(jìn)行廣泛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，了解更多的英語(yǔ)知識(shí)與文化，體會(huì)英語(yǔ)的豐富多彩;我們還可以給學(xué)生提供一些有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，如廣播、報(bào)紙等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去擴(kuò)充自己的知識(shí)并做到學(xué)以致用。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而只有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，我們要善于開發(fā)各種教學(xué)途徑，讓學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本文針對(duì)初中英語(yǔ)情感教育的有效實(shí)施展開了一番敘述。在新課程改革的推動(dòng)下，初中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變好教學(xué)思想觀念，重視情感教育理念在課堂上的滲透，使用有效的情感教育原則與途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，拉近教與學(xué)之間的距離，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，使其能夠真正地參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，繼而提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧紅芳.試論初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2017 （11）.

[2]王克誠(chéng).淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].海外英語(yǔ)， 2013（14）.