小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習策略探究

【摘要】新課程改革理念的深入實施與推廣使得小組合作學(xué)習教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐中。合作學(xué)習方式不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好愉悅的語言環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體性，還能促進學(xué)生英語知識的掌握和英語思維能力的進步成長。在實踐教學(xué)中，教師要能夠基于教學(xué)實際探究有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，推促學(xué)生在合作學(xué)習中掌握知識，提升語言與英語思維能力，實現(xiàn)英語課堂效率的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;小組合作學(xué)習;有效策略

【作者簡介】黃琳宇，廣西壯族自治區(qū)百色市靖西市第二小學(xué)。

由于英語學(xué)科并非母語，加上小學(xué)生年齡較小，活潑好動，他們在學(xué)習英語的過程中很難保持持續(xù)的興趣，導(dǎo)致小學(xué)英語學(xué)習效率普遍偏低。素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)下，小學(xué)英語課程教學(xué)要充分彰顯出學(xué)生的主體性，合作學(xué)習是學(xué)生一起活動完成共同學(xué)習目標的教學(xué)方法，這種學(xué)習方式更容易調(diào)動學(xué)生積極性，在組內(nèi)知識和情感交流的過程中擴展學(xué)生視野，在有效評價過程中引導(dǎo)促進學(xué)生進步成長。這不僅是提高教學(xué)效率的有效途徑，也是學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成策略。

一、合理分組，創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要以新課程改革理念為引領(lǐng)，樹立以生為本的教學(xué)理念，在開展小組合作探究學(xué)習時，結(jié)合本年級本班學(xué)生身心發(fā)展特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)大綱要求下制定相應(yīng)的教學(xué)方案，秉持科學(xué)、生本教學(xué)原則，進行科學(xué)、合理的小組劃分，營造公平競爭的語言教學(xué)環(huán)境，在保護學(xué)生求知欲望的前提下，激發(fā)學(xué)生競爭意識，為小組教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

教師在分組時可以利用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則進行科學(xué)分組，所謂異質(zhì)指的是不同程度的學(xué)生或者性格類型不同的學(xué)生，在分組時，教師可以根據(jù)自然座位式的方式，將同桌兩人作為一組，也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習程度劃分，通常為4個人，組內(nèi)包括優(yōu)秀學(xué)生、中等生和后進生。同時，教師還可以在課堂上根據(jù)具體授課內(nèi)容讓學(xué)生自由搭配分組進行對話練習，或者在開展辯論、競賽時教師又可以將班級的學(xué)生分成兩個大組……但在一般英語課堂中，我們常常會將學(xué)生按照學(xué)習程度劃分，引導(dǎo)學(xué)生在互幫互助中解決英語課本中出現(xiàn)的重難點知識，共同進步成長。

二、明確任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習

在合作學(xué)習的過程中，學(xué)生一定要有明確的目標與方向才能實現(xiàn)進步。在實際英語教學(xué)過程中，教師要能夠基于明確學(xué)習目標引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行知識的討論與交流，課堂上，教師用簡明的語言敘述學(xué)習任務(wù)，通過用具體的示范引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在具體的任務(wù)驅(qū)使中開展有效的學(xué)習。

比如，在教學(xué)《What does he do》相關(guān)知識時，教師可以先通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習掌握相關(guān)的單詞和短語，在對話練習的過程中，為了讓學(xué)生能掌握本課所需要掌握的句型句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)完成，比如在對話開始前，教師通過示范引導(dǎo)學(xué)生明白活動要求，在學(xué)生口語訓(xùn)練掌握句子后，教師還可以根據(jù)教學(xué)中學(xué)生易出錯的知識點進行提問引導(dǎo)學(xué)生思考：“What does your father do？”與“What’s your father？”和“What’s your father’s job？”這幾個句型表達的意思是否一致？請同學(xué)們在小組交流中對比分析，在分析歸納的過程中讓學(xué)生掌握重點句型并能夠正確運用。

三、開展評價，激勵學(xué)生進步成長

教學(xué)評價是英語教學(xué)活動中的重要組成部分，教師在小組討論交流展示學(xué)習成果時，可以構(gòu)建多元化的評價鼓勵學(xué)生認識到自己在學(xué)習過程中的不足，在反思自己和學(xué)習同伴閃光點的過程中尋找到改進措施，在教學(xué)評價激勵中鼓勵學(xué)生進步，在知識的掌握與內(nèi)化中實現(xiàn)英語教學(xué)的有效性。

英語課程標準對學(xué)生語言素質(zhì)和綜合素養(yǎng)方面做了相應(yīng)的規(guī)定，教師在對學(xué)生進行評價時可以綜合考量學(xué)生的學(xué)習興趣，良好學(xué)習習慣和自主學(xué)習能力與合作精神等多個方面，充分考量教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果，從不同的角度客觀公正地給予學(xué)生評價。同時，教師還可以在學(xué)生小組報告時引導(dǎo)學(xué)生互相評價，讓學(xué)生在匯報完學(xué)習成果后，其他小組學(xué)生認真聽講，針對疑惑提出問題請匯報學(xué)生解答，并針對小組的表現(xiàn)進行打分，能從不同方面發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點，并針對自己的不足調(diào)整學(xué)習策略做進一步的提升。這樣，學(xué)生在多樣評價的激勵中實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，作為教師認可學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習不僅能讓學(xué)生充分掌握學(xué)科知識，還能在學(xué)習過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊協(xié)作能力。小學(xué)作為學(xué)生初步接觸英語的關(guān)鍵期，對英語教學(xué)提出了較高要求。教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，深入理解探究小組合作學(xué)習的本質(zhì)內(nèi)涵，通過合理分組，創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)環(huán)境;明確任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習;開展評價，激勵學(xué)生進步成長等實施教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升學(xué)生學(xué)習效率，實現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的有效提升。

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