“主題式教學(xué)”的實(shí)踐研究

【摘要】隨著新課改的提出，有效的推進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。英語科目在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的位置，任務(wù)型教學(xué)方式被英語老師廣泛的應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，并取得了良好的教學(xué)成果。將任務(wù)教學(xué)方式引入到教學(xué)活動(dòng)中能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生們?cè)谶_(dá)到老師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、探索英語難題中收獲英語知識(shí)，任務(wù)型教學(xué)方式不只能夠提升學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備量，還可以提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)，本文就任務(wù)型教學(xué)方式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，期望能夠?yàn)閺V大英語老師提供教學(xué)靈感，以最終提升小學(xué)英語教學(xué)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】主題式教學(xué);任務(wù)型學(xué)習(xí)模式;小學(xué)英語;策略

【作者簡(jiǎn)介】張立華，山東省濱州市沾化區(qū)大高鎮(zhèn)第一小學(xué)。

在任務(wù)型教學(xué)方式中，老師必須要以學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需要去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)有層次性、連續(xù)性的教學(xué)系統(tǒng)。以使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，能夠有所收獲，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、任務(wù)型學(xué)習(xí)模式被應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的意義

將任務(wù)型教學(xué)方式應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，不但能夠提升老師的職業(yè)素養(yǎng)，刷新老師的教學(xué)理念，用引導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)方式替代以往老套的教學(xué)方式。老師在教學(xué)活動(dòng)中，必須要認(rèn)識(shí)到自己不只是知識(shí)的傳授者，也要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加者，與學(xué)生一起探索知識(shí)，一起進(jìn)步，為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率打好堅(jiān)實(shí)的基石，并指導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用英語知識(shí)解決實(shí)際問題。此外，在任務(wù)型教學(xué)方式中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主角，英語老師備受“灌輸式”教學(xué)理念的影響，造成學(xué)生們一直處在被要求的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，新課標(biāo)明確指出，老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，老師必須將學(xué)生們放在中心位置，認(rèn)識(shí)到學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生們將自身的主體地位的作用發(fā)揮出來，在任務(wù)型學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生必須要知道自己是教學(xué)活動(dòng)的主角，進(jìn)而將潛能發(fā)揮出來，提升參與技能和協(xié)作學(xué)習(xí)的技能。

二、任務(wù)型教學(xué)方式在小學(xué)英語教學(xué)中的使用方法

小學(xué)生的歲數(shù)比較小，學(xué)生們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較片面，并且學(xué)習(xí)的技能也比較低。而將任務(wù)型教學(xué)方式引入到教學(xué)活動(dòng)中，能夠滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而使全班學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收獲。在英語教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)教學(xué)方式能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們掌握難以理解的英語方式知識(shí)。例如，When the teacher teaches students how to ask for directions and directions in English， the teacher can first set up a learning task for the students： introduce their home address through photos and discourses.（老師在教學(xué)生們?nèi)绾斡糜⒄Z問路、指路時(shí)，老師首先就可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)：通過照片和話語敘述的方式介紹自己的家庭住址）。與此同時(shí)，老師要讓學(xué)生們依照相關(guān)例句，對(duì)自己家附近具有代表性的建筑進(jìn)行描繪，在學(xué)生們寫完介紹文章后，老師可以將學(xué)生們劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互評(píng)價(jià)作文，最終選出優(yōu)秀英語作文，貼在展示欄中供學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)。老師的這種教學(xué)方方式，能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有效的提升了學(xué)生們的英語表達(dá)技能和寫作技能。一般來說，任務(wù)型教學(xué)方式主要分為幾下幾種：

1.對(duì)比型任務(wù)。在使用對(duì)比型任務(wù)教學(xué)方式時(shí)，要求學(xué)生們找出事物之間存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，When the teacher explains the relevant knowledge of Colours！， the teacher can let the students compare the national flags of each country and use the English words of the colors to describe the similarities and differences of the national flags.（老師在講解《 Colours！》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師就可以讓學(xué)生們對(duì)比每個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，運(yùn)用顏色的英語單詞來描述國(guó)旗的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)）將這些簡(jiǎn)單的任務(wù)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們的觀察技能也得到了提升。

2.做決定型任務(wù)。做決定型任務(wù)主要是讓學(xué)生們以團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式去探析英語問題，最終做出正確的選擇，并且要確保小組學(xué)習(xí)成員的意見保持一致。以《Happy birthday》一課為例，老師將學(xué)生們分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們以小組的方式表述自己的生日愿望和如何開生日派對(duì)，或者假設(shè)學(xué)習(xí)小組中有一位學(xué)生過生日，想要如何為同學(xué)準(zhǔn)備生日禮物，如何表達(dá)生日祝福，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生們?cè)谶@種歡快的氣氛中大膽的說英語，大膽的表達(dá)自己的想法和見解，以最終提升教學(xué)品質(zhì)。老師可以尋找和解釋中文與英語之間的差異的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說中國(guó)人在與熟人打招呼的時(shí)候都會(huì)用“Have you eaten breakfast？”（“你吃早飯了嗎？”）等語句。而西方國(guó)家的人們?cè)谂c熟人打招呼時(shí)，會(huì)說：“You are very beautiful today.”（“你今天穿的很漂亮”）等語句，經(jīng)過對(duì)比中國(guó)和西方國(guó)家之間存在的差異，來活躍課堂氣氛，使學(xué)生們?cè)跉g快的氣氛中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，最終提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

3.探究問題型任務(wù)。探究問題型任務(wù)是學(xué)生在已經(jīng)掌握了基本的英語知識(shí)，并能夠巧妙的運(yùn)用英語知識(shí)解決實(shí)際難題。What does your mother do？ For example， after the students have mastered the English words and language methods of this lesson， the teacher can divide the students into study groups， set up learning tasks for each group， and guide students to the careers of their families. Explore and introduce， and make a record， then guide students to write English in the theme of their family’s career. After the students finish writing， set aside enough time for students to discuss their composition and tell them when they are writing. The problems encountered， such a teaching method can not only improve the students’ learning skills， but also cultivate students’ collaboration skills， communication skills， etc.（以《What does your mother do？》一課為例，在學(xué)生們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的英語單詞和語言方式后，老師就可以將學(xué)生們分為學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)小組設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己家人的職業(yè)進(jìn)行探討和介紹，并做好記錄，隨后引導(dǎo)學(xué)生以家人的職業(yè)為主題進(jìn)行英語寫作，在學(xué)生們完成寫作后，為學(xué)生們預(yù)留出足夠的時(shí)間，探討自己的作文，并講述自己在寫作時(shí)遇到的問題，這樣的教學(xué)方方式不但能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)的技能，還可以培育學(xué)生的協(xié)作技能、交流技能等）。

三、老師在設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意事項(xiàng)

首先，老師必須要確立教育目標(biāo)，教育目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南針，老師只有確立了教育目標(biāo)，才能有計(jì)劃性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng);其次，老師為學(xué)生們?cè)O(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)要具有合理性，因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)的技能比較低，所以老師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，必須要考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況;再次，老師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要考慮到任務(wù)能夠培育學(xué)生們的各方面的技能，例如創(chuàng)造思維技能、協(xié)作技能、交流技能等;然后，老師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)要起到引導(dǎo)的作用，確保學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)的引導(dǎo)下，能夠理解英語知識(shí)，掌握英語方式。最后，老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)要有有助于學(xué)生們的應(yīng)用技能，老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要注重設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠促使學(xué)生們用所掌握的英語知識(shí)去解決問題。

由于小學(xué)生的理解技能和學(xué)習(xí)的技能都比較低，英語對(duì)小學(xué)生來說存在的一定的難度，所以有很多老師都認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)方式不適合運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中。但是本文認(rèn)為，任務(wù)型學(xué)習(xí)的作用與任務(wù)的簡(jiǎn)單和困難沒有關(guān)系，并且與學(xué)生們的年紀(jì)和知識(shí)儲(chǔ)備量也沒有關(guān)系，將任務(wù)型教學(xué)方式運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，旨在培育學(xué)生們的交流、協(xié)作的技能。

四、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)方式在教學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，隨著新課改的推進(jìn)，要求老師在注重學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況外，還要注重培育學(xué)生們的核心素養(yǎng)，而在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中使用任務(wù)型教學(xué)方式能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)得到更多的英語知識(shí)，提升自身各方面的技能。

參考文獻(xiàn)：

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