小學數(shù)學教學滲透生活教育之我見

林偉斌

【摘要】小學作為一個基礎(chǔ)墊層的學習階段，數(shù)學科更是一個決定性因素，數(shù)學與生活有非常密切的聯(lián)系，數(shù)學既能反映生活，又服務于生活。由此可見，學好數(shù)學，必須要把課堂教學與日常生活有機地聯(lián)合在一起。教師采取使用生活中的數(shù)學元素設(shè)計到課堂上，讓學生參與數(shù)學學習，感知數(shù)學，培養(yǎng)學生感知生活中的數(shù)學，用數(shù)學的眼光去參與生活。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；生活化；聯(lián)系

作為一線的教育工作者，在多年的教學中，我體會到數(shù)學與生活是緊密相依在一起，數(shù)學反映生活又服務于生活，數(shù)學教學就是要讓學生在生活背景中抓住數(shù)學現(xiàn)象，運用數(shù)學的知識把數(shù)學問題解決。采取生活情景進行教學的模式，讓學生對數(shù)學有更多的認知、感知數(shù)學，培養(yǎng)學生的正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的素質(zhì)，激發(fā)學生的潛力，發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學，應用數(shù)學到生活。

一、生活中體現(xiàn)數(shù)學

1.從生活實例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的雛形

數(shù)學源自于生活，成功的教學經(jīng)驗啟發(fā)老師在數(shù)學課堂設(shè)計時候把數(shù)學知識從生活中找到雛形，通過生活中的具體現(xiàn)象讓學生理解，同時也激發(fā)了學生的思維和探索新的知識的欲望。

例如，學生北師大四年級《方程》的時候，利用天平的平衡找出等量關(guān)系，與生活中使用質(zhì)量儀器進行質(zhì)量測量，讓學生懂得什么是等量關(guān)系，如何找出等量關(guān)系，讓學生初步認識等量關(guān)系，等量關(guān)系的雛形已經(jīng)在學生的腦子中形成，并能激發(fā)學生對等量關(guān)系的學習激情，學生通過以上一系列問題，能夠清楚找到等量關(guān)系，進而懂得怎么找等量關(guān)系。

2.在生活實例中理解數(shù)學

學生通過實例發(fā)現(xiàn)數(shù)學的雛形，基本掌握含義，需要通過豐富的知識外延對概念進行理解，利用一些生活中的實例，通過感知、認知分析、討論、比較等思維活動和學習手段，把原來抽象的概念，通過生活中的實際例子進行理解數(shù)學。

例如，在學習北師大四年級下冊《圖形分類》教師進行圖形分類講解后，讓學生認識平面圖形和立體圖形是什么？教師出示一大堆實物，讓學生從中分別找出平面圖形和立體圖形進行分來，通過這樣的實例，讓學生能夠從現(xiàn)實中感知平面圖形和立體圖形，真正懂得圖形的分類。學生通過感性材料的認識，更加充分形象地認識圖形，對于本質(zhì)屬性和概念的理解更加明朗，更加清楚。

3.在生活實際問題中懂得數(shù)學

學生對數(shù)學知識的學習，不能只是停留在感知和識記上，應該通過必要的練習，讓學生解決實際問題進一步應用和舉一反三地運用數(shù)學。上課錢，教師通過深入認知學生的性格特點及行為習慣，從學生的實際生活出發(fā)尋找學生進行練習的目的，讓學生從生活實際經(jīng)驗出發(fā)進行聯(lián)系生活，解決問題。

比如，在進行《小數(shù)的意義》練習時，創(chuàng)設(shè)在超市進行購物結(jié)賬的情景，購物使用如何使用人民幣進行付款，購物花了27.8元，如何付款呢？可以給學生學具，讓學生通過自己動手操作進行付款，學生可以付款一張20元，一張5元，兩張1元，一張5角，三張1角等等方法進行付款，這樣學生通過動手操作、實際進行付款發(fā)散思維，多種方法付款，發(fā)散學生思維，運用實際知識解決生活問題。

二、教學中體現(xiàn)生活

數(shù)學課程標準意思是教會學生懂得用數(shù)學思維去抓住生活中的數(shù)學現(xiàn)象，探索數(shù)學的規(guī)律?，F(xiàn)在的課本教學內(nèi)容的實際都是貼近學生的生活的情景，學生愿意接受知識的程度也有了很大的提高。所以我們在進行課堂設(shè)計時候，筆者具體從以下幾個方面入手。

1.創(chuàng)設(shè)具有生活化的課堂教學情境

學生樂于接受和生活接近的課堂情景，生活化的課堂情景給予學生親切感，融化的思想和行為到課堂教學中去，在課堂中，學生在默默學習中感知知識。在教學中，教師應該從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)進行教學設(shè)計，運用多媒體的教學手段，讓學生處身其境，激發(fā)學生去探索、發(fā)現(xiàn)知識，運用已有數(shù)學基礎(chǔ)去探索新知識。

例如，在學習北師大三年級下冊《電影院》中，教師可以把課堂設(shè)計成一個電影院的售票窗口，學生根據(jù)情景圖給出的數(shù)學信息，進行乘法的探索，學習兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法，通過熟悉的情景激發(fā)學生對數(shù)學求知心，學生有了求知心就會樂于參與到課堂活動中去進行學習探索。

2.通過數(shù)學問題感受數(shù)學知識的價值

數(shù)學教材呈現(xiàn)給予學生的是一種抽象、理性和標準的數(shù)學模型，教師要通過把難于理解的數(shù)學知識與生活扣在一起，采取引導的措施，讓學生在熟悉的生活背景中體驗數(shù)學知識，讓學生知道數(shù)學的很多問題都是平常生活中會遇到的問題，讓學生切身感受到數(shù)學知識的價值，數(shù)學知識是用于解決生活中的問題，使得生活更加簡便，更加快樂。

例如，在進行《植樹》一課教學中，教師可以通過展示馬路兩旁的樹、照明燈等生活中的實例，讓間隔的含義輕易呈現(xiàn)，學生容易理解這樣，提高學生對知識進行探究的渴望，激發(fā)學生要用數(shù)學的眼光善于觀察生活環(huán)境中周邊的事物，能真正的體會到數(shù)學知識的價值。

三、培養(yǎng)學生自主利用生活進行探索學習

教師除了要把數(shù)學知識引入到生活中的課堂情景之外，更要培養(yǎng)學生能夠利用已有的生活情景進行自主學習更多的數(shù)學知識。學生通過教師引導學習掌握的知識，根據(jù)已有的經(jīng)驗，讓學生進行發(fā)散思維，舉一反三的應用到學習生活中去。通過發(fā)散思維，學生能夠掌握更多的數(shù)學知識。

比如，在北師大二年級下冊教科書《數(shù)一數(shù)（一）》的教學中，可以利用學生已有的數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，進行生活中的大數(shù)，學生一個一個地數(shù)，能從一數(shù)到十，然后讓學生通過已有的知識經(jīng)驗，一個十一個十地數(shù)，就能學會一個個十的算，算到一百，經(jīng)過學生自行主動學習，充分地發(fā)揮了他們的創(chuàng)設(shè)能力，激發(fā)學生運用思維，提高學生自行積極學習探索。

總之，作為一線的教育工作者，我們要從生活中的數(shù)學出發(fā)，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的雛形，在生活實例中感知數(shù)學、理解數(shù)學并且通用數(shù)學。教師在進行教學設(shè)計的時候，課堂體現(xiàn)生活，把生活場景設(shè)置進入課堂，讓學生通過數(shù)學問題感受數(shù)學知識的價值，提高學生善于感知數(shù)學，并且運用數(shù)學解決生活中的問題，培養(yǎng)學生利用已有的數(shù)學知識對生活中遇到的數(shù)學問題進行自主探索學習。

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