基于建構(gòu)主義學習理論下的中職英語聽說課教學改革研究

【摘要】隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的頒布實施，加快了我國職業(yè)教育體制的改革步伐，當前職業(yè)教育課程教學改革如火如荼的今天，各種新思想、新模式不斷涌現(xiàn)，我們對于如何發(fā)展新課程改革也正在探究之中。建構(gòu)主義學習理論打破了傳統(tǒng)意義上的教學，該理論對教學方法提出了更大的挑戰(zhàn)，同時也為中等職業(yè)英語聽說課教學改革提供了關(guān)鍵的理論依據(jù)。本文基于建構(gòu)主義學習理論下對中職英語聽說課教學改革進行了探討。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;學習理論;中職英語;課堂教學

【作者簡介】范永霞（1981.11-），女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江揚中人，江蘇省揚中中等專業(yè)學校，英語專業(yè)，中一，本科，研究方向：英語學科教學與研究。

一、建構(gòu)主義學習理論的概述

建構(gòu)主義是一種闡述知識和學習關(guān)系的理論，最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰（J.Piaget）。皮亞杰綜合了維果斯基的歷史文化心理學理論、奧蘇泊爾的意義學習理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論等多種學習理論提出了建構(gòu)主義。依據(jù)建構(gòu)主義，教育關(guān)注的焦點不應只單純是老師的教學，而是將這種關(guān)注的焦點轉(zhuǎn)移到學習和學生知識的形成，學習是我們每個人自己決定的，其他人無法代替，并且知識是由學生在順從環(huán)境的過程中自動創(chuàng)建的。因此，在當前情況下，將建構(gòu)主義學習理論應用到實際的中職英語教學中，才能更好更快的實現(xiàn)教學改革的目的。

二、中職英語聽說課教學改革的意義

當前，隨著我國生產(chǎn)力發(fā)展水平不斷提高，英語似乎變得格外重要，它不僅是人們對外交流的語言工具，而且人們對英語技能的需求也越來越高，比如英語讀、寫能力成為了用人單位衡量人才的首選標準，特別是在國外先進生產(chǎn)設(shè)備、先進生產(chǎn)工藝等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密方面。所以，實施素質(zhì)教育，改革中職英語聽說課教學大勢所趨，并且也確定了中職英語聽說課教學改革的首要方向，首要方向指的是改變教師的教學理念，老師在課堂教學中進行角色轉(zhuǎn)換，學生是學習的主體，調(diào)動學生學習的主動性，引導他們獨立思考，積極探索，勇于創(chuàng)新，來改變學生學習的方式。

三、基于建構(gòu)主義學習理論下中職英語聽說課教學改革的舉措

英語教學改革的目標是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力，在教學目標過程中，要能夠解決中職英語聽說課教學中出現(xiàn)的問題，不只是要把建構(gòu)主義學習理論作為教學改革的根據(jù)，更重要的是將理論有效地應用到教學實踐中。

第一，英語教學內(nèi)容的改革。在英語教學改革中，我們要突出重點與難點以及核心問題，指的是建立以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與提高學生基本素質(zhì)為目的的英語課程為前提，以此來改革英語課的教學內(nèi)容、讓它滿足職業(yè)教育的需求。一方面，伴隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，英語在生產(chǎn)現(xiàn)場中應用的機會大幅度上升，例如，進口設(shè)備與儀器各自攜帶著的說明書與使用手冊，國際通用技術(shù)標準等。另一方面，我們現(xiàn)在是一個信息化的社會，計算機的應用已經(jīng)非常普遍存在了，英語教學對計算機的編程、操作以及各種軟件的使用說明都有很大的幫助，所以我們可以將這些納入教學中，使之成為中職英語聽說課教學改革非常有用的教學內(nèi)容。

第二，建立“以學生為中心”的教學理念?！耙詫W生為中心”的理念源于美國兒童心理學家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。建構(gòu)主義學習理論重視“以學生為中心”，突顯學生的主體地位。該教學理念的教學模式在學生學習過程中發(fā)揮他們的主動性、積極性，教會學生如何學習，達到學習經(jīng)驗豐富個人認識，促進學生全面的成長。英語教師在教學中應該考慮學生個人的主觀情況和客觀因素;還要尊重學生和接受學生自己對一些事物的理解，培養(yǎng)學生的責任感和獨立性;教育不是灌輸，而是點燃火焰，所以與學生對話要多用協(xié)商，盡量避免灌輸式教學，讓學生在互動過程中構(gòu)建自我。

第三，注重“協(xié)作”。建構(gòu)主義把學習看作是有意義的社會協(xié)商，學習環(huán)境有四要素組成，包括情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)。意義建構(gòu)的基本條件是情境，學習的目的是意義建構(gòu)，而意義建構(gòu)的核心過程則是師生、生生之間的協(xié)作與會話。在英語學習過程中，不單要看到師生之間的合作關(guān)系，還要加強生生之間的互動關(guān)系。在老師與學生之間平等交流的基礎(chǔ)上，學生用語言交流能力和文字表達能力來積極參加英語學習活動，同時老師要給學生留一些開放式的題目，給學生可以修改的機會。讓學生認識到教與學是教師與學生之間進行合作性建構(gòu)的過程，并讓學生學會尊重他人的想法，促使他們與人合作，改變他們之前的競爭關(guān)系，實現(xiàn)具有建構(gòu)性的合作伙伴關(guān)系。

第四，注重培養(yǎng)學生自主學習策略。自主學習能夠讓學生產(chǎn)生內(nèi)在動力，可以調(diào)動學生學習的主動性。在教學中采用啟發(fā)式教學，引導學生獨立思考，積極探索，培養(yǎng)自主解決問題的能力，讓英語學習變得更加有趣、每一個人都想去融入進來。

第五，選擇合適的教學方法，合理利用多媒體。中職英語聽說課教學通常采用講授、問答等方法，由于中職學生已經(jīng)具有自學的能力和思維比較活躍，所以只用普通的教學方法顯然已經(jīng)不再適合這一階段學生的學習了，應該采用合適的教學方法，比如教學討論法、合理利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)等，來發(fā)揮學生主動性，增強學生對學習的興趣，讓學生都可以參與學習的活動中。

綜上所述，在建構(gòu)主義學習理論下的中職英語聽說課教學改革的指導下，發(fā)展學生的自我潛力，對學生所具有的問題作出積極的解釋，讓學生們從中獲得積極的意義。用積極的心態(tài)去培養(yǎng)學生永不放棄，積極主動的去學習，激發(fā)對英語學習的興趣，從而使學生提高英語聽說能力及口語交際能力，提升學生學習英語的潛力。

參考文獻：

[1]張茵.從建構(gòu)主義理論探索新聞英語視聽說教學——評《新聞英語視聽說（第三版）》[J].新聞愛好者，2017，31（09）：108-109.