自主學習策略在小學數(shù)學教學中的應用

胡高紅

◆摘 ?要：現(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標不僅僅是單純的提高學生成績，還要培養(yǎng)學生自主學習能力。自主學習能力的提高不僅可以培養(yǎng)學生良好學習習慣，還能培養(yǎng)學生自主意識，讓學生做自己學習的主人。新課改形勢下，在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力，可以激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣、提高學生數(shù)學成績、培養(yǎng)學生數(shù)學思維、調(diào)動學生學習積極性。本文首先對在數(shù)學教學中實行自主學習策略的意義進行分析，再針對自主學習策略在小學數(shù)學教學中的應用提出幾點措施。

◆關鍵詞：自主學習;小學數(shù)學;數(shù)學思維

數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，數(shù)學成績的提高不僅需要學生本身具有一定的數(shù)學知識積累，還需要學生有一定的自主學習能力。教師在教學過程中一定要避免填鴨式教學，積極改進教學方法，將數(shù)學知識灌輸進學生腦海的同時，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣并提高積極性，進而提高學生自主學習能力。

一、在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

（一）發(fā)揮學生主體作用

學生是自己學習的主人，如果學生所有的知識來源都是自己的授課老師，那學生將會失去自主學習能力，學習也會喪失其本身意義。數(shù)學是一門需要想象力，且要求學生有一定探索以及自主學習能力的學科，教師應發(fā)揮學生主體作用，讓學生從被動學習的模式中解放出來。教師應創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生充分發(fā)揮自身能力的同時提高課堂效率。

（二）滿足學生個性化需求

學生對待學習的態(tài)度、自身水平高低、理解能力的強弱都影響著學生的數(shù)學成績。根據(jù)調(diào)查，每個班級都存在著良莠不齊的情況。通過在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的方式，可以讓學習好的學生在完成教學任務的同時接觸更多的拓展知識，讓學生充分發(fā)揮自身能力，也能夠幫助學生選擇更加適合自身程度、能力的學習方法，促進不同層次學生進步，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、在小學數(shù)學教學過程中實行自主學習策略的幾點措施

（一）教師協(xié)助學生制定學習計劃

小學階段的學生一開始可能不具備制定專屬于自身的學習計劃，因此就需要教師教會學生如何制定一個具備可行性的學習計劃，學生學會制定學習計劃并有主觀學習意識時，隨著學習計劃的定期完成，學生的數(shù)學成績也會逐步提高。例如，在小學三年級數(shù)學教學中，混合加減法是重點，教師可以布置讓學生每天完成幾道練習題，如：25+34-21=38、64-35+14=43、23+45-19=49，隨著時間的積累，學生的數(shù)學成績自然就會提高。

（二）建立良好的師生關系

建立良好的師生關系不僅能夠確保教學活動的正常進行，也有利于學生更好的發(fā)揮想象力，勇敢提出自己的問題，表達自身觀點。緊張的師生關系會使得膽小的學生不敢提出疑問，對于數(shù)學這種章節(jié)之間聯(lián)系緊密的學科，學生的不敢問會使得學生的數(shù)學成績一落千丈，因此教師在教學過程中要注重與學生之間的溝通，消除學生對于老師的恐懼感，鼓勵學生表述自身疑惑，給學生創(chuàng)造一種良好的學習氛圍，進而提高學生自主學習能力。

（三）讓學生進行課前預習

“事無預，則不立”，這句話同樣適用于數(shù)學的學習，小學數(shù)學教師在每堂課結(jié)束時應當布置預習任務，并讓學生標注自己不懂的知識點，在預習的過程中，學生通過自己探索、動腦、發(fā)現(xiàn)問題提高了自主學習的能力。例如：在學習“計量單位”一節(jié)時，教師可以讓學生量書桌尺寸，通過測量得知書桌長為1米，經(jīng)過換算得出1米=100厘米=1000毫米，學生通過課前預習，可以幫助學生獨立思考，提高自主學習能力。

（四）積極為學生創(chuàng)造自主學習的機會

數(shù)學是一門與生活有著緊密聯(lián)系的學科，新課標下要求學生能夠主動的參與到教學活動中來，能夠通過對比、實驗、探索來發(fā)現(xiàn)不同物體之間的區(qū)別。因此教師在教學過程中應當積極創(chuàng)造環(huán)境，讓學生主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。例如：在學習認識正方形、長方形、等腰三角形、等邊三角形時，教師在讓學生掌握圖形基本特征后，應要求學生用材料搭建出指定圖形，以此鍛煉學生自主學習能力。

（五）教師應多關注學生課堂體驗

《新課程標準》認為“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，教師應關注學生在教學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，進而不斷改進教學質(zhì)量。教師應定期詢問學生意見，例如：“對課程難易的看法”，“對課程進度快慢的看法”等，了解學生學習程度的同時反思教學中出現(xiàn)的問題。教師在授課過程中應注意留出一定的時間讓學生進行獨立思考，培養(yǎng)學生探索精神與自主學習能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中鍛煉學生自主學習能力有助于發(fā)揮學生主體作用，滿足學生的個性化需求并提高學生數(shù)學學習的興趣。教師可以通過輔助學生制定學習計劃、與學生建立良好的師生關系、鼓勵學生課前預習、積極為學生創(chuàng)造自主學習機會等方式提高學生自主學習能力。在小學數(shù)學教學中應用自主學習策略還處于探索階段，廣大教育工作者應積極探索，以實現(xiàn)新課程中對于小學生數(shù)學學習的培養(yǎng)目標，使學生的能力得到全面發(fā)展。

參考文獻

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