愛是教師美麗的語言

許丹丹

摘要：隨著素質(zhì)教育的推廣、教育改革的不斷深化及學生思維的發(fā)展，教師的主導作用對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、充分調(diào)動學生的學習積極性、實施素質(zhì)教育都有極其重要的意義。因此，改革教學思想、巧妙運用啟發(fā)式教學法、變學生的“要我學”為“我要學”、增強其自主學習動力、提高課堂效率就成為當務之急。

關(guān)鍵詞：用愛育人;教學質(zhì)量;提高

結(jié)合20年的教學經(jīng)驗，我感受到“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。教壇幾載風雨，備嘗苦辣酸甜，也深深認識到：愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業(yè)、熱愛學生、愛得專心致志、愛得無私無畏。熱愛學生是師德教育的核心。

愛學生，就應該維護其自尊心，盡量避免對學生造成傷害?！袄蠋煹纳且粓F火，老師的生活是一曲歌，老師的事業(yè)是一首詩……”有關(guān)對教師以及教師職業(yè)的贊美之詞確實不勝枚舉。但我們應常常進行反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。

在教育學生時我多半采取學生能夠理解、接受的方式批評說教，即嚴愛結(jié)合。首先，我善于在尊重、關(guān)愛學生的基礎(chǔ)上對學生提出嚴格要求。其次，我善于在嚴格要求的過程中體現(xiàn)對學生的尊重友愛，努力創(chuàng)條件，使他們獲得成功。并且做到愛得得體，嚴而有理、有度、有方與有恒。

在教育中，一切師德都要基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教學生怎樣做人，那首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。

一、轉(zhuǎn)變觀念，確立正確的教學思想

一直以來，以教師為主體的教學思想在很多教師的頭腦中根深蒂固，一些教師不愿改進，以維護所謂的“師道”;又因課堂教學中教師講、學生聽、教師寫、學生記的教學方法操作簡單，利用范圍廣，便于管理，所以很多教師采用;一些教師想變卻又不敢變，怕學生搗亂，影響課堂紀律，怕學生思維活躍，影響正常的教學秩序;還有一些教師認為多提問便是以學生為主體的教學法，未從根本上認識到以學生為主體的教學方法。這些想法都阻礙了教學方法的改進，學生的思維沒有被充分應用，學生只被動地接收教師的灌輸，致使學習的積極性、合作性、主動性、創(chuàng)造性等未被合理地調(diào)動起來，更談不上激活與發(fā)展，從而影響教學成績，更談不上素質(zhì)教育。所以，要從根本上轉(zhuǎn)變長期以來教學過程中教師為主體、學生圍著教師轉(zhuǎn)的觀念，真正引導學生主動學，讓學生成為教學中真正的主體，促進他們的全面發(fā)展。

教學中發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。在教學過程中，組織學生開展學習活動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題是教師的主要責任。教師要指導學生積極主動地學習，并通過學習活動使學生在智力和非智力方面都得到發(fā)展。

（一）創(chuàng)設教學情景，調(diào)動學生學習的積極性

教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點，應用現(xiàn)代教育媒體，創(chuàng)設讓學生身臨其境的教學情境，刺激學生的感覺器官，達到緊緊吸引學生思維的目的。創(chuàng)設教學情境時要挖掘、研究新舊知識間的聯(lián)系，設計思維隋境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的內(nèi)在動機，推動學生自覺地集中精力鉆研和探索。

（二）設置懸念，激發(fā)學生多思

學生的思維是遇到問題才產(chǎn)生的，因此在教學過程中教師要有目的地設置懸念和問題情境，激發(fā)學生多思考，引導學生正確地分析問題，并通過努力解決問題。例如教學“圓”后，教師布置課堂作業(yè)：讓每個學生拿出一張方形空白紙，用剪刀以最快的速度剪出一個圓的圖形，從而將學生的思維有效激活，學生思考用什么方法剪出的圓最標準，既對圓有了深刻的思考，又發(fā)展了思維的靈活性和創(chuàng)造性。

（三）教師要引導學生學會質(zhì)疑

在教學中，教師要利用學生好奇心強的特點，引導學生學會質(zhì)疑，質(zhì)疑教材，不迷信教材;質(zhì)疑教師，不把教師當作知識的化身。有的小學生把教師神秘化、偶像化，甚至把教師教學中的失誤也當作優(yōu)點來學習和效仿。例如有的學生把教師教學中的“口頭禪”當作優(yōu)點來學，把教師多余的肢體語言當作特色模仿。因此，教師要有意識地引導學生學會質(zhì)疑，學會批判地接受知識，不能有“拿來主義”的思想。例如，教了“比較分數(shù)的大小”后，有的學生發(fā)問，為什么比較分數(shù)時要在同分母的情況比較？教師組織學生小組討論，自行解決這個問題，從而讓提出問題的學生有成就感，成為其他學生的榜樣，大家的發(fā)散思維也得到很好的發(fā)展。

二、引發(fā)求知欲，活躍思維氣氛

在教學過程中，教師的主要任務是引導、啟發(fā)，依靠學生自身的活動來實現(xiàn)教學目標。教學過程首要是引發(fā)求知欲，指引學習門徑，活躍思維氣氛，提示鉆研線索等，對于學生的問題，既不能不理不睬，也不能解答過細，否則會抑制學生的學習熱情，使其喪失探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。

學生的學習能力不同，對知識的接受程度也不同，有的知識點對于有些學生來說易于理解，而對于別的學生來說則又是理解困難，如何做到兩者兼顧，便是教師應該考慮的問題。例如先根據(jù)學生的分組情況以及相關(guān)教學目標的設置制定相關(guān)的教學內(nèi)容，如選取教材上的一部分知識點作為切入點，由易到難地進行備課，先對簡單的教材知識點進行講解，以引起學習層次較低的學生的學習興趣，增強他們的學習信心，緊接著進行相關(guān)的知識拓展，進行深入教學，進而促進高層次學生的數(shù)學學習，針對性地進行教學，從而使不同層次的學生都能夠?qū)崿F(xiàn)高效的數(shù)學學習，滿足學生的學習需求，同時教師還要注重在課堂上與學生的互動交流，引導他們勇于表達自己的疑問與發(fā)現(xiàn)，促進學生之間的學習交流，以此實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的高效性。

三、結(jié)語

總之，無論在教育教學中還是學生的生活中，我們教師都應有一顆與學生溝通的法寶——博愛之心，用愛對待學生，影響學生，關(guān)心他們的成長。正如浙江某私立中學校訓所言：愛護自己的孩子是人，愛護別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是“神”，那么，我敢肯定師生關(guān)系始終是一片晴朗的天空。

（責編：楊菲）