初中語文閱讀教學(xué)的感悟

韓忠蘭

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，語文閱讀教學(xué)越來越顯示它的重要性，閱讀教學(xué)是一個(gè)特殊的生命體驗(yàn)過程，是一種心靈的交流，精神的對話。筆者經(jīng)歷多年的教學(xué)實(shí)踐就閱讀興趣的培養(yǎng)略談自己的拙見。

1從興趣入手，找好課堂教學(xué)的切入

我們每個(gè)人從事各種活動，都是由一定的動機(jī)、興趣所引起的，有了動機(jī)、興趣才能去從事各種活動，從而達(dá)到一定的目的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！蔽覀兊男W(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的好奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。教學(xué)活動的參與率也越高。這就需要我們要找好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，引起他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中來。

2注重多讀感悟，品味語言，進(jìn)行自主地閱讀獲取

古人云：“書讀百遍，其意自見。”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，再自由地進(jìn)行閱讀。如在引導(dǎo)閱讀《圓明園的毀滅》時(shí)，先讓學(xué)生選擇文中最生動、最感人的語句進(jìn)行自由品讀，然后交流共同欣賞，有位學(xué)生選擇的語句是：“圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野?！痹撋x得聲情并茂。教師順勢啟發(fā)：剛才這位同學(xué)讀時(shí)注意到了聲調(diào)有高有低，語氣有輕有重，速度有快有慢，現(xiàn)在再請他讀一遍，其他同學(xué)注意聽，他讀時(shí)表情怎樣，哪輕哪重……再想他為什么要這樣讀。該生再讀后，教師并不急于讓其他學(xué)生評價(jià)而是讓他們學(xué)著也開口讀讀這句話。結(jié)果學(xué)生以微笑的表情讀出了對圓明園絕妙景色的欣喜，“金碧輝煌”重讀出殿堂的光彩華麗雄偉壯觀;“玲瓏剔透”輕讀出亭臺樓閣的小巧奇妙、景色宜人;“熱鬧街市”高聲快讀出“買賣街”的歡快;“田園風(fēng)光”低語緩讀出流連山鄉(xiāng)村野的舒暢。最后，教師又安排男女生交替讀。至此學(xué)生在對詞語的揣摩、比較中領(lǐng)悟圓明園景色的千姿百態(tài)、萬種風(fēng)情;另一方面學(xué)生在錯落有致，或高亢放讀，或淺唱低吟中自主地獲取語言的“意義與情味”，自由地表達(dá)感受。

3激發(fā)興趣，提供自主閱讀的氛圍

我們都知道，興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的欲望，只是要有一個(gè)感興趣的話題，需要有一個(gè)表達(dá)的機(jī)會。只要我們教師創(chuàng)設(shè)出這樣和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，都能帶著輕松愉悅的情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)課文內(nèi)容，加入自己的合理想象，自由組合，分角色編成課本劇表演。然后讓學(xué)生對表演的質(zhì)量進(jìn)行評論，提出優(yōu)缺點(diǎn)。從表演中學(xué)生受到啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課本的興趣，然后因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，再次讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，感知課文內(nèi)容，這種創(chuàng)設(shè)氛圍，既能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

4老師要鎮(zhèn)得住、用得活

4.1能力鎮(zhèn)得住

一個(gè)合格的語文教師要有良好的形象氣質(zhì)，聽、說、讀、寫基本功要過硬，在學(xué)生面前充分展示自信，在課堂上閑庭信步，揮灑自如。首先，要做到語言流暢，正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意。同時(shí)，能夠運(yùn)用豐富的姿勢、表情和手勢來增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和吸引力。讓智慧的語言、幽默的語言，甚至是勇敢的語言，猶如釘子般釘進(jìn)學(xué)生的心里。其次，板書書寫要工整美觀。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中出現(xiàn)了輕視板書的現(xiàn)象，有些教師甚至根本不使用板書。實(shí)際上，板書是調(diào)動學(xué)生思維的有效手段，有經(jīng)驗(yàn)的教師能夠用板書牽引學(xué)生的思想。再次，要有較強(qiáng)的寫作能力，最好能自己創(chuàng)作一些詩文，拿到課堂上與學(xué)生分享，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.2教材用得活

目前初中的語文教科書，每個(gè)單元都是同一主題的文章，不僅主題相同，有些文章內(nèi)容也非常接近，而且教學(xué)目標(biāo)基本相同。作為教師，常常講完一課以后，其余的課文就很難講出新意。我認(rèn)為，可以每個(gè)單元重點(diǎn)講一篇課文，把其余的內(nèi)容和時(shí)間留給學(xué)生，利用翻轉(zhuǎn)課堂等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生做到舉一反三。教師要根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇精講課文，那些連自己都不感興趣的課文不如不上，不能打動自己的文章怎么可能講得打動學(xué)生？此外，應(yīng)積極向?qū)W生推薦一些課外美文，在課堂上一起學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如今，初中教學(xué)一般采用多媒體形式。多媒體教學(xué)形象直觀，正確使用多媒體可以提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在課程開始時(shí)，插入一首抒情的音樂作品、一幅美麗的水墨畫或一組漂亮的圖畫，這樣學(xué)生就可以在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。在教授課文時(shí)，使用多媒體來展示一些詞匯、作者介紹、相關(guān)擴(kuò)展材料，不僅可以增加課堂容量，還可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和把握。教師要根據(jù)課文主旨，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。講《黃河頌》可以給學(xué)生看《黃河大合唱》，講《太空一日》可以給學(xué)生看宇航員視頻，講《劉姥姥進(jìn)大觀園》可以給學(xué)生看《紅樓夢》片段……此外，還要根據(jù)條件運(yùn)用更多手段。比如，講《山水畫的意境》前組織學(xué)生參觀水墨畫展，講《蟬》時(shí)組織學(xué)生參觀自然博物館，講《威尼斯商人》和《屈原》時(shí)組織學(xué)生觀看同名舞臺劇，等等。

教無定法，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的主動化，變“要我讀”為“我要讀”，這對于提高閱讀能力起著舉足輕重的作用。教學(xué)中要采用各種方法調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，給孩子撐起一片多彩的生活空間，讓孩子們在知識的海洋中自由自在地翱翔。