微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

許晨樂

【摘要】微課具有短小精悍、易于傳播、方便制作的特點(diǎn)，將其應(yīng)用在信息技術(shù)課程教學(xué)中具有很好的效果。通過微課教學(xué)可以不受教材內(nèi)容限制，讓學(xué)生接觸最先進(jìn)的信息技術(shù)；豐富信息技術(shù)的教學(xué)模式；轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。文中介紹了微課的產(chǎn)生和概念，論述了微課教學(xué)的優(yōu)勢以及信息技術(shù)課程微課資源設(shè)計(jì)思路。

【關(guān)鍵詞】微課概念和優(yōu)勢；中學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

2012年新課標(biāo)指出信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)踐應(yīng)用，加強(qiáng)能力訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)為信息技術(shù)教學(xué)明確了方向，那就是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。新的教學(xué)要求需要新的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，信息技術(shù)課程更要充分利用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。從新浪微博的出現(xiàn)，到現(xiàn)在微信、微頻和微電影的普及，人們徹底進(jìn)入了“微”時(shí)代。反應(yīng)在教育界就是微課的廣泛傳播和利用，微課時(shí)間短、內(nèi)容精、不受時(shí)空限制的特點(diǎn)極大的促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。實(shí)踐證明將微課引入中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中也有事半功倍的效果。

1微課的產(chǎn)生和概念

最早提出微課這個(gè)概念的是美國人David Penrose，他認(rèn)為配合恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)任務(wù)和討論微課可以收到課堂教學(xué)同樣的效果。同時(shí)他總結(jié)了微課程制作的步驟：找出課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，這些是微課的核心內(nèi)容；寫一份簡單總結(jié)為這些核心內(nèi)容提供上下文背景；將上面內(nèi)容錄制下來長度2分鐘左右；設(shè)計(jì)課后作業(yè)用來指導(dǎo)學(xué)生研究探索；將這些任務(wù)和視頻上傳到課程系統(tǒng)[1]。最終微課是由可汗學(xué)院推廣普及的。

最初我國視頻課件多數(shù)以課時(shí)為主，這種視頻貪多求全占用大量空間，而且利用率不高。如果提高教育信息的利用效率成為教育者關(guān)注的問題，2010年胡鐵生提出“微課”概念，他認(rèn)為微課就是在新課標(biāo)指導(dǎo)下通過視頻記錄課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)并將其應(yīng)用與教學(xué)的過程。他強(qiáng)調(diào)微課和各個(gè)教學(xué)模塊相互結(jié)合成為新型教學(xué)資源，這樣可以建設(shè)規(guī)范的微課教學(xué)模式。黎加厚指出微課是目標(biāo)明確，10分鐘內(nèi)說明某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)問題的小柯成[2]。隨著微課實(shí)踐的發(fā)展其內(nèi)涵也更加的豐富。

2微課教學(xué)的優(yōu)勢

2.1不受教材限制，接觸最先進(jìn)的信息技術(shù)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代好的微課資源可以短時(shí)間內(nèi)在傳播到全世界，信息技術(shù)教師應(yīng)該充分利用國際先進(jìn)的微課資源，通過學(xué)習(xí)提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。選擇合適的微課資源融入到課堂教學(xué)中，使教學(xué)過程不再受到教材內(nèi)容的限制，教授學(xué)生最前沿最先進(jìn)的信息技術(shù)課程，讓他們和國際同步，形成“地球村”教學(xué)模式。

2.2豐富了信息技術(shù)的教學(xué)方式

將微課程引入信息技術(shù)教學(xué)可有有效的提升教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)習(xí)前很多同學(xué)對陌生內(nèi)容有為難情緒，或者是缺少濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引入微課資源幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的相關(guān)課程知識(shí)，同時(shí)可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為新課程的進(jìn)行提供動(dòng)力[3]。在教學(xué)中合理運(yùn)用微課程資源可以幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解。課后通過微課可以幫學(xué)生查缺補(bǔ)漏或者是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。那些信息技術(shù)水平較高有余力的同學(xué)可以通過微課程拓展學(xué)習(xí)、開闊視野、實(shí)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

2.3幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有很多免費(fèi)共享的微課程資源，一節(jié)微課的好壞可以從點(diǎn)擊數(shù)量上來衡量。通常那些符合學(xué)生需求，制作精良的微課點(diǎn)擊數(shù)很高。其他人可以根據(jù)微課下方的評論了解其內(nèi)容和優(yōu)劣，微課的傳播完全依靠人們的喜好。所以，教師要想制作出優(yōu)秀的微課資源必須經(jīng)得起學(xué)生和網(wǎng)友的評價(jià)推敲，然后根據(jù)學(xué)生的需求不斷的改正和提高。另外，微課程資源不受時(shí)間和空間的限制，人們可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且一遍未學(xué)會(huì)還可以反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看[4]。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給教師提出了更高要求，教師必須不斷學(xué)習(xí)充電以滿足學(xué)生的需要。

3中學(xué)信息技術(shù)課程微課設(shè)計(jì)研究

3.1要有明確的教學(xué)主題

微課程必須有明確的教學(xué)主題，主題要精簡具有針對性，可以是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、概念規(guī)律等。如果說“計(jì)算機(jī)基本操作”這個(gè)主題太籠統(tǒng)，不能選作微課主題。微課主題應(yīng)該選擇“word辦公軟件排版”或者是“如何制作簡單flash動(dòng)畫”這種具體的主題。

3.2時(shí)間適中，語言得體

通常學(xué)生注意力最集中的時(shí)候也就10到15分鐘，人們對電子媒介的注意力更容易分散。所以，微課的時(shí)間在5到8分鐘最佳，如果時(shí)間太短無法講內(nèi)容講清楚，如果時(shí)間太長注意力容易分散，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，因?yàn)槲⒄n時(shí)間短、內(nèi)容集中，所以應(yīng)該選擇精確簡明的教學(xué)語言。在不同的教學(xué)階段教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)語言和情緒態(tài)度，為了提高微課的制作水平，拍攝前最好提前練習(xí)幾遍[5]。

3.3充分把握學(xué)生的特征和能力

微課教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就要了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。教學(xué)方案和中學(xué)生 特點(diǎn)匹配度越高微課教學(xué)越容易取得成功。信息技術(shù)課程有其獨(dú)特性，學(xué)生之間因?yàn)榧彝l件等各方面的原因掌握水平相差很大，所以在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)應(yīng)該全面考慮每個(gè)學(xué)生的水平，使課件盡量滿足大部分學(xué)生的需要，全面提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

3.4選擇合適的微課資源

微課資源有很多種，包括視頻、動(dòng)畫、錄屏等，為了提升教學(xué)水平教師應(yīng)該選擇合適的資源類型。如果是理論教學(xué)最好選擇視頻形式，實(shí)踐型的教學(xué)內(nèi)容最好選擇錄屏方式組織微課，比如教授flash動(dòng)畫制作的時(shí)候教師可以將自己的制作過程錄屏保存，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)并實(shí)踐；講解內(nèi)容具有過程性和變化性最好選擇動(dòng)畫形式的微課。