基于微課的初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入探究

陳蕓

摘要：每一門(mén)學(xué)科的課堂導(dǎo)入都屬于教學(xué)藝術(shù)，一次良好的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生在真實(shí)有效的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升教學(xué)效率。但是，現(xiàn)在的一些教師，在課堂導(dǎo)入時(shí)會(huì)因?yàn)樽约航虒W(xué)模式的影響而不能夠很好的導(dǎo)入教學(xué)。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，利用微課進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入就很夠很好的彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，用微課來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生之間個(gè)性特征不同的特點(diǎn)，用微課給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端，提前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提前對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生閱讀文章的興趣，以來(lái)提高閱讀能力，因此，初中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入時(shí)不容忽視的。本論文將從實(shí)際教學(xué)案例出發(fā)，探究基于微課的初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入，以來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中英語(yǔ);課堂導(dǎo)入

微課形式的課堂導(dǎo)入是能夠很好的幫助初中英語(yǔ)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的?！拔⒄n”就是指能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而開(kāi)展的信息化教學(xué)。有效的微課模式可以突出教師的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的興趣，在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)最大程度的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在較短的時(shí)間內(nèi)，選取相應(yīng)的主題與內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡麄€(gè)課堂之中。運(yùn)用有效的微課進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。

1 借助微課的力量，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

有效的課堂導(dǎo)入是進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)端，作為一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師，應(yīng)注重課堂導(dǎo)入對(duì)于整體教學(xué)的意義，運(yùn)用微課的形式來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，不僅能夠讓初中生提高對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為課堂注入生機(jī)與活力，還能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠從不同角度去學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體上的了解，增加學(xué)生的課堂參與度，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，以來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。而且，用微課的形式來(lái)完成課堂教學(xué)的導(dǎo)入，對(duì)于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是有非常大的幫助的。所以，在新時(shí)期教育改革的不斷推進(jìn)下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，深入挖掘教材內(nèi)容，選擇最佳的微課方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的積極性以及閱讀能力。

2 運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

良好的開(kāi)始是成功的前提。在進(jìn)行正課講授的前幾分鐘，教師可以運(yùn)用提前準(zhǔn)備好的微課為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用微課形象生動(dòng)、有趣的短視頻特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的對(duì)于文章的求知欲望，引起閱讀欲，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，以來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。但是，微課視頻導(dǎo)入，不宜過(guò)長(zhǎng)，最好把控在3-5分鐘之內(nèi)，充分發(fā)揮教師的想象，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提前進(jìn)入狀態(tài)，為高質(zhì)量的教學(xué)做好鋪墊。

例如，在進(jìn)行“Will people have robots？”的教學(xué)時(shí)，教師可以用微課為學(xué)生播放一些有關(guān)于未來(lái)機(jī)器人的電影，吸引學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生回答未來(lái)人們會(huì)有機(jī)器人嗎？如果有機(jī)器人會(huì)怎么樣？讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，散發(fā)思維，創(chuàng)造良好的師生互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生對(duì)本單元的內(nèi)容的興趣，有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，由此引到本單元的文章，讓學(xué)生有熱情的去閱讀。通過(guò)微課進(jìn)行情境導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的用法以及祈使句有初步的了解，更有利于學(xué)生對(duì)于文章的理解性閱讀，從而有效的導(dǎo)入新課，提升學(xué)生的閱讀能力。

3 運(yùn)用微課進(jìn)行多元化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化分享的時(shí)代，多媒體以及微課的使用對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)是更加有利的，這些豐富的教學(xué)資源給教師的教學(xué)模式有了更多擴(kuò)展。因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種微課資源，播放一些學(xué)生感興趣的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，優(yōu)美的歌曲，或者是一些具有趣味性的故事，從而降低課堂知識(shí)教學(xué)的枯燥性，讓學(xué)生融入教師的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。利用微課等教學(xué)資源進(jìn)行多元化的導(dǎo)入，利用比較短的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入到所教學(xué)的內(nèi)容中并產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。

總而言之，微課導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，是開(kāi)展有效的課堂教學(xué)的前提，可以讓學(xué)生以及教師之間有更多互動(dòng)，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，所以，它是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。良好的開(kāi)端就意味著成功了一半，雖然教學(xué)是有方法的，但是最重要的還是要將方法運(yùn)用得當(dāng)，不要將已有的教學(xué)模式一籠統(tǒng)的運(yùn)用在學(xué)生身上。而且新課的導(dǎo)入受時(shí)間、學(xué)生接受能力的影響，所以教師在導(dǎo)入時(shí)要進(jìn)行多邊的導(dǎo)入，全方位進(jìn)行教學(xué)。并且課堂導(dǎo)入與教學(xué)之間并不是獨(dú)立存在的，英語(yǔ)教師應(yīng)該將兩者進(jìn)行有效的聯(lián)合，靈活應(yīng)用各種微課教學(xué)模式，在面對(duì)同一班級(jí)時(shí)，也要進(jìn)行模式的轉(zhuǎn)換，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 秦國(guó)蘭.探究初中英語(yǔ)教學(xué)中微課教學(xué)的有效運(yùn)用[J].小作家選刊，2016（20）.

（作者單位：陜西省西安市青龍北路鐵一中分校）