小學(xué)語文教學(xué)中口語表達(dá)能力提升模式探究

江月

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)人才提出了全新的要求，人才需要具備良好的人際交往和口語表達(dá)能力。小學(xué)語文教學(xué)在提升學(xué)生口語表達(dá)能力上有著很強(qiáng)的優(yōu)勢，因此教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生與他人溝通交流的意識(shí)，為學(xué)生今后的生活和發(fā)展奠定下良好的語言基礎(chǔ)。本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提升口語表達(dá)能力的作用及策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語表達(dá)能力;提升策略

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)語文教師要遵循新課改的要求，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的語言情境，提供充分的口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，以此來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

1 小學(xué)語文教學(xué)對(duì)提升口語表達(dá)能力的促進(jìn)作用

小學(xué)語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，開展口語表達(dá)訓(xùn)練，能夠促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。首先，小學(xué)語文教學(xué)能豐富學(xué)生的詞語積累，使學(xué)生掌握語言運(yùn)用和書寫能力，而且在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生要背誦重要的詩詞和課文，使學(xué)生靈活運(yùn)用教學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確與人交流溝通，達(dá)到學(xué)以致用的效果，增強(qiáng)學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力。其次，小學(xué)語文教學(xué)能鍛煉學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要糾正學(xué)生的語言誤區(qū)，在閱讀和寫作中增強(qiáng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的理解和表達(dá)能力，有利于學(xué)生語言感知能力的提高。最后，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過互動(dòng)、對(duì)話的方式提高學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)的自信心，在多說、多練中提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2 小學(xué)語文教學(xué)中口語表達(dá)能力的提升策略

2.1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，鍛煉交際能力

想要在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，首先要做的就是幫助學(xué)生客服對(duì)語言表達(dá)的恐懼。在教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生的需求和想法，營造出互動(dòng)、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到師生交互中，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)的興趣。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語言情境，建立起和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)自己的想法，發(fā)散學(xué)生語言思維，降低對(duì)口語表達(dá)的恐懼心理。例如在《落花生》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生跟同桌說說自己對(duì)花生的認(rèn)識(shí)，如花生的特點(diǎn)、形狀等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生語言表達(dá)的興趣，再出示相關(guān)的圖片和信息來創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的了解。接著組織學(xué)生分角色朗讀課文，為每位學(xué)生提供開口說話的機(jī)會(huì)，邊朗讀邊思考課文講述了什么故事大家圍繞著花生在討論什么，以此來啟發(fā)學(xué)生的語言思維，激發(fā)學(xué)生的語言表現(xiàn)力。之后再讓學(xué)生交流自己在課文中學(xué)到的道理，分析課文借物喻人的描寫手法。這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，也為學(xué)生提供了口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生口語表達(dá)的自信心。

2.2 開展互動(dòng)游戲，增強(qiáng)表達(dá)意識(shí)

互動(dòng)游戲能夠使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂，激發(fā)出學(xué)生口語表達(dá)的積極性，有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。許多學(xué)生的性格內(nèi)向，在小學(xué)語文教學(xué)中比較沉默，因此，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)類的小游戲來提高學(xué)生的課堂參與度，有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能緩解緊張的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和語言能力的提升。而且互動(dòng)游戲還能使學(xué)生感受到語言的魅力和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)想法的意識(shí)。例如在《小英雄雨來》的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，再為學(xué)生出示抗日根據(jù)地的地圖，讓學(xué)生說書課文發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方，當(dāng)時(shí)的蘆花村發(fā)生了什么事，雨來是怎樣做的，使學(xué)生初步感知雨來強(qiáng)烈的愛國主義精神和敢于和敵人作斗爭的高尚品質(zhì)。接著可以組織互動(dòng)游戲，讓學(xué)生將自己想對(duì)雨來說的話寫在紙上，讓大家輪流抽取紙條，念出同學(xué)們想要說的話，互相猜猜是誰寫的，這樣既能深化學(xué)生對(duì)課文的理解，也加強(qiáng)了師生間的交流互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的語言構(gòu)建和創(chuàng)造能力。

2.3 鼓勵(lì)課外閱讀，豐富語言積累

閱讀是增加學(xué)生語言積累，拓展學(xué)生語言視野的有效方法，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀的方式檢測學(xué)生的語言能力，指導(dǎo)學(xué)生將陌生字詞、不理解的語句畫出來，利用工具書或合作交流的方式解決閱讀問題，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也豐富了學(xué)生詞匯積累。例如在《去年的樹》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦《夏洛的網(wǎng)》、《窗邊的小豆豆》等書籍，并布置讀后感作業(yè)，讓學(xué)生寫下自己的閱讀感受，記錄下在閱讀中遇到的困難，自己是怎樣解決的等，在課上讓學(xué)生自主交流、分享閱讀收獲。這種方式既鍛煉了學(xué)生閱讀寫作能力，也提升了學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

總而言之，提升學(xué)生口語表達(dá)能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)中，教師要豐富學(xué)生的詞語積累，緩解學(xué)生對(duì)口語表達(dá)的畏懼心理，利用創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生的語言興趣，組織互動(dòng)游戲提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)能力，通過課外閱讀積累詞匯，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙金偉.淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].才智，2019（22）.

（作者單位：鳳臺(tái)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）