劉勇
摘 要:識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點。為了完成這一目標(biāo),我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣,還要教給他們識字方法,培養(yǎng)識字能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 識字 興趣
小學(xué)識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。我們也知道,在語文教學(xué)中,字詞教學(xué)始終是教學(xué)中的一個重難點:識字量大,內(nèi)容枯燥。學(xué)生往往學(xué)了這個,忘了那個。反反復(fù)復(fù),效果總是不盡人意。新的課程改革以來,語文識字教學(xué)受到相當(dāng)?shù)闹匾?,識字教學(xué)研究異?;钴S,廣大語文教育工作者對小學(xué)語文識字教學(xué)方法進行了積極的探索,涌現(xiàn)出許多各具特色的識字教學(xué)方法。如何有效進行識字教學(xué)?下面我談?wù)勛约旱囊稽c看法。我認(rèn)為識字教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。
下面我介紹幾種趣味識字法:
1、引入各種游戲,在活動中快樂識字。根據(jù)學(xué)生特點和新教材的特點,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的心理特點出發(fā),在教學(xué)中采用生動活潑的游戲教學(xué)形式,使學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的快樂,在有意識的“玩”中調(diào)動記憶的熱情,從而使識字教學(xué)既充滿趣味,又效果良好。我經(jīng)常采用的方法有“開火車”、“猜謎識字法”、“組合生字”、“送字回家”、“小蜜蜂采蜜”、“編兒歌”、“編順口溜”、“玩玩字卡”等,盡可能通過游戲讓學(xué)生的“眼、耳、腦、手、口”一起并用,使低年級識字教學(xué)變單調(diào)的讀、重復(fù)的寫、機械的識記為有情趣的讀、有滋有味的記、有感有觸的實踐,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)識字。
2、利用多媒體課件趣味識字。運用多媒體課件,把枯燥的識字變得形象、有趣,也幫助學(xué)生盡早學(xué)會了識字方法, 解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分。如學(xué)習(xí)“休”時,出示色彩鮮艷的畫面:一棵樹旁邊靠著一個人。我引導(dǎo)學(xué)生想象,這個人去干什么了?他為什么靠著樹?學(xué)生會充分想象,甚至?xí)幊梢粋€小故事。在此過程中他們對“休”的字形有了深刻的記憶,同時想象力和表達能力都得到了培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。另外,低年級學(xué)生認(rèn)識字形往往只注意大體輪廓,而對細節(jié)、隱蔽部分則注意不夠,因此而產(chǎn)生錯別字,教學(xué)時針對字形易錯的部位,設(shè)計課件進行演示,以引起學(xué)生的有意注意,防患于未然。如“笑”字的下邊,學(xué)生容易誤寫成“天”,教學(xué)時就可把“夭”做成課件進行演示,同時用歌訣提示:笑下“大”字歪戴帽(夭),寫成“天”字就錯了。又如“低:字的下邊,學(xué)生好少寫一點,教學(xué)時就可以把最后的一點用紅筆寫在課件上。邊演示邊用歌訣提醒注意:低、低、低,真淘氣,小點墜的它,頭都抬不起。這樣,學(xué)生就很容易的記住這些字,而且記得尤其深刻,以后就不會混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法,對識字就會越來越感興趣。
3、結(jié)合已學(xué)過的熟字,在活動中復(fù)習(xí)鞏固。新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎(chǔ)上。同樣,學(xué)生認(rèn)識新字的過程,也往往是建立在已有的知識上。在教學(xué)過程中,我們常常利用兒童已經(jīng)學(xué)過筆畫、部首、熟字,采取加加,減減,換換的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機識字。如:“京”與“涼”、“繞”與“曉”、“領(lǐng)”與“鄰”等等,通過對比記憶,學(xué)生不僅能較快掌握新字,而且還能在對比中與以往的熟字多次見面,進一步鞏固了舊字,可謂一舉兩得。
4、借助形象思維,編字謎識字?!熬幾种i”是孩子們最喜歡的識字游戲之一,這種游戲能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,也豐富了他們的想象力,因為孩子們在編字謎的過程中自主識字,他們會很仔細地觀察字形,編出相應(yīng)的謎語,而猜的同學(xué)也必須經(jīng)過一番動腦。如明:兩個月亮并排站。非:兩個英雄,打倒六個壞人。貴;小寶貝踩到一條小青蟲, 小青蟲的尾巴被踩掉了,所以貴字上面的蟲字沒有一點。學(xué)生發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力,不僅生字學(xué)得津津有味,還加深了自己對生字的印象,又鍛煉了說話能力。
5、故事聯(lián)想識字。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點,充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力,運用語言來描述,創(chuàng)造性的識字。通過直觀手段、形象語言、生動故事,把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如學(xué)“呆”時,教師邊講故事邊寫筆畫:“一個人張著大嘴巴(口),象木頭一樣一動不動,原來他在發(fā)呆”。
6、自主探究來識字。識記漢字是有一定規(guī)律可循的,在指導(dǎo)識記生字時,我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你有什么發(fā)現(xiàn)?”“你是怎么記住這些字的?”“你還有更好的辦法及嗎?”以激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量。實踐證明,學(xué)生有很多識記方法,也就是說讓學(xué)生用自己的話來理解字的意思,如“熱”字,有的小朋友說:“那四點就是人頭上灑下的汗珠?!庇钟械男∨笥颜f“我在家里,通過窗子看下雨,門就是窗子?!毙∨笥训南胂罅φ媸秦S富,說得多棒。如“看、著”這兩個字很容易混淆,我請學(xué)生自己當(dāng)小老師想辦法辨清楚,有個學(xué)生這樣記的:孫悟空把手放在眼睛上就是看,并做出模仿動作。學(xué)生一下子就記住了。再問“著”已有不少學(xué)生把兩個指頭伸上頭去了。
總之,在識字教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點,調(diào)動學(xué)生識字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生識字的能力,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,運用自己所學(xué)的識字方法主動去識記生活中的漢字,在漢字王國里自由飛翔。這也正是有效地進行識字教學(xué)方法帶給我們的神奇的功效吧!
參考文獻:
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