“交通運(yùn)輸”教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：隨著新一輪課程實(shí)施方案的改革和地理教學(xué)方式多元化的發(fā)展，基于學(xué)生發(fā)展需要的情境主題式教學(xué)在地理教學(xué)中取得了明顯的成效。本文在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，依據(jù)中日深受學(xué)生喜愛的動(dòng)漫中的交通工具，介紹主要交通運(yùn)輸方式的類型、不同交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)及交通運(yùn)輸方式的選擇。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫;交通運(yùn)輸;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)選自新課標(biāo)教材八年級(jí)上冊(cè)《地理》（人教版）第四章第一節(jié)。本節(jié)課課標(biāo)要求為“比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式”。本節(jié)課主要介紹主要交通運(yùn)輸方式的類型、不同交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)及交通運(yùn)輸方式的選擇。

二、設(shè)計(jì)思路

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[1]提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，追求教與學(xué)的合作化，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，把創(chuàng)設(shè)情境看做是“意義建構(gòu)”的必要前提。在此理論指導(dǎo)下，本節(jié)課依據(jù)中日深受學(xué)生喜愛的動(dòng)漫中的交通工具將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次：一是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的內(nèi)部需求動(dòng)機(jī)和興趣出發(fā)，將交通運(yùn)輸方式和動(dòng)漫融合，進(jìn)行交通運(yùn)輸種類、特點(diǎn)的新知講授;二是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從動(dòng)漫中在時(shí)間線基礎(chǔ)上展示交通運(yùn)輸方式在實(shí)際生活中的運(yùn)用，進(jìn)而分析交通運(yùn)輸方式的選擇。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)和技能。通過閱讀數(shù)據(jù)和資料，比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要合理選擇交通運(yùn)輸方式[2]。（2）過程與方法。學(xué)會(huì)通過交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)及貨物的特點(diǎn)，選擇合理的運(yùn)輸方式。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。認(rèn)識(shí)科技對(duì)人類發(fā)展的作用，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新的進(jìn)取意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)、選擇和發(fā)展趨勢(shì)。

五、教學(xué)過程（如表1）

參考文獻(xiàn)：

[1]StephenPalmer，Alison Whybrow. Handbook of Coaching Psychology[M].Taylor and Francis：2018-12-03.

[2]張燕妮.“交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響”教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）[J].地理教育，2018（04）：19-22.

作者簡(jiǎn)介：傅美思（1996.4-），女，江西信豐，福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，2018級(jí)專業(yè)碩士，研究方向：地理課標(biāo)與中學(xué)地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，地理信息技術(shù)與中學(xué)地理。