課程思政在自動(dòng)變速器故障診斷與維修教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】：2016年12月全國(guó)高校思政工作會(huì)議召開以來，全程育人、全方位育人已形成共識(shí).在騎車自動(dòng)變速器故障診斷與維修教學(xué)中融入思政元素，加強(qiáng)學(xué)生的思政教育，一定程度上可以反哺教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)具有大國(guó)工匠精神的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】：思政教育 自動(dòng)變速器 工匠精神

1 引言：

現(xiàn)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)中國(guó)制造對(duì)世界影響越來越大，在某些制造上還存在著很大的差距。產(chǎn)業(yè)升級(jí)離不開職業(yè)教育.與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善、學(xué)生思政教育不夠、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式存在一些等問題，到了必須下大力氣抓好的時(shí)候。沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化。因此急需各行各業(yè)的技術(shù)人才，也需要擁有大國(guó)工匠精神的人才。需要職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和智力支撐。

1） 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)

高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，主觀思想上不夠認(rèn)真，更有甚者需要曠課嚴(yán)重，遲到早退習(xí)以為常，尤其在理論知識(shí)講授時(shí)無所事事。

2）對(duì)實(shí)際操作要求很低

高職學(xué)生在自動(dòng)變速器實(shí)際操作時(shí)，基本不按照維修手冊(cè)來操作，對(duì)于裝配精度更加無從談起，零部件損壞嚴(yán)重，比如單向離合器塑料支架沒拆幾次基本就已經(jīng)損壞，軸承墊圈也不知所蹤，滑閥箱閥體卡滯。裝配安裝油泵螺栓時(shí)不按力矩要求，導(dǎo)致螺紋打滑。不怎么符合未來大國(guó)工匠精神

2改革方案

1）引入思政元素到汽車自動(dòng)變速器維修教學(xué)中去，先從思想到改革。

《汽車自動(dòng)變速器故障診斷與維修》課程共分成7個(gè)情境，情境1是對(duì)汽車自動(dòng)變速類型以及維護(hù)保養(yǎng)進(jìn)行介紹，情境2介紹夜里變矩器的故障診斷與維修，情境3介紹自動(dòng)變速器機(jī)械元件故障診斷與維修，情境4和情境5分別介紹了自動(dòng)變速器的油路控制和電路控制，情境6自動(dòng)變速器綜合故障診斷與維修，情境7為新型變速器介紹，在教學(xué)過程中有針對(duì)性地結(jié)合思政元素進(jìn)行講解與實(shí)訓(xùn)。

情景1（自動(dòng)變速器維護(hù)保養(yǎng)）時(shí)，強(qiáng)調(diào)協(xié)作、團(tuán)結(jié)元素。通過自動(dòng)變速器油液等認(rèn)識(shí)檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和動(dòng)手能力，提升團(tuán)隊(duì)塑造力和團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，提高政治理論水平和綜合知識(shí)能力素養(yǎng)，更好地適應(yīng)將來工作需要;

在講授情景2，德育元素真、細(xì)致、協(xié)作的工匠精神。液力變矩器故障診斷與維修：德育元素：科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化。通過學(xué)習(xí)自動(dòng)變速器的理論知識(shí)，掌握自動(dòng)變速器基本概念及其控制的原理，為我國(guó)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化貢獻(xiàn)智慧和力量;

情境3自動(dòng)變速器機(jī)械元件故障診斷與維修，主要時(shí)針對(duì)變速器的本體部分包括了3個(gè)離合器、1個(gè)單向離合器、2個(gè)制動(dòng)器針對(duì)這些機(jī)械本體進(jìn)行拆裝、測(cè)量、維修，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、協(xié)作的工匠精神，同時(shí)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律意識(shí)、班級(jí)社會(huì)秩序等元素，并在講解實(shí)訓(xùn)操作時(shí)怎樣減少成本，減少不必要的損耗從而樹立成本意識(shí)。

情景4、5、6。德育元素追求知識(shí)、勇于克服苦難的工匠精神。機(jī)械部分的排故相對(duì)簡(jiǎn)單，液壓控制、電路控制相對(duì)來講比較復(fù)雜，情境四五六

向?qū)W生說明工作也需要認(rèn)真、細(xì)致的工作態(tài)度，克服困難逐步形成一絲不茍、細(xì)致、認(rèn)真、追求卓越的工作作風(fēng)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。

情境7培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的能力：科學(xué)是第一生產(chǎn)力.與時(shí)俱近，認(rèn)識(shí)新技術(shù)。變速器在汽車中應(yīng)用越來越廣泛，隨著DSG、cvt的應(yīng)用越來越廣，對(duì)學(xué)生的能力與時(shí)俱進(jìn)的能力，去接受新知識(shí)。

在課程實(shí)施全程穿插道德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的講解，利用一個(gè)個(gè)典型案例的分析，以點(diǎn)帶面，做到觸類旁通，在大學(xué)生進(jìn)入校院的第一步就不斷強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與職業(yè)素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生開成良好的道德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。

2）教學(xué)方法的改進(jìn)

通過課程思政，把原來單一的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“學(xué)生為主體，引入新技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率”方式，教師由原來的講解者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，同時(shí)形成學(xué)習(xí)小組，由小組共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每個(gè)人都有明確的角色與任務(wù)分配，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)同時(shí)，全程以課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力與德育能力共同提升，融入思政元素進(jìn)行教學(xué)探索，做好培訓(xùn)學(xué)生道德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的第一步。

3）教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)

原來的教學(xué)評(píng)價(jià)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、期末成績(jī)按3：4：3比例進(jìn)行折算，在一定程度上體現(xiàn)了過程教學(xué)的重要性，反映了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，但不能評(píng)價(jià)學(xué)生相應(yīng)的價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

融入課程思政后，把思政內(nèi)容職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)里以及部分實(shí)踐成績(jī)，職業(yè)素養(yǎng)等占實(shí)踐考試的成績(jī)的30%，包括操作規(guī)范衣著要求，考核一直體現(xiàn)4S要求，因此教學(xué)評(píng)價(jià)改為由平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、期末成績(jī)按4：3：3的比例進(jìn)行分配，強(qiáng)調(diào)思政的地位，希望培育具有思政特色工匠

3總結(jié)

通過引入思政教育到專業(yè)課中，一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，以及平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。但是也有待加強(qiáng)本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)教學(xué)方法的進(jìn)一步提升，使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高學(xué)生學(xué)生效率，在以后工作崗位做出更大更多的貢獻(xiàn)，早日成為大國(guó)工匠，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】金瀏河，高哲。對(duì)"課程思政"的幾點(diǎn)思辨 現(xiàn)代職業(yè)教育 2017， （18） 60

【2】 張亞萍，尹新權(quán)，李萬敏. 基于OBE理念的汽車構(gòu)造課程思政思考[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，（2）.

【3】 宋強(qiáng)，崔憲麗，黃巍林. 淺談高職院?！罢n程思政”對(duì)人才培養(yǎng)所帶來體系化改革[J]. 求知導(dǎo)刊，2018，（34）.

【4】 鄒連方. 高職院校實(shí)施課程思政的思考——基于上海的考察[J]. 才智，2018，（35）145.

【5】田娜;湯玉斐;武濤;趙康;;材料科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)課程思政的思考[J];科技風(fēng);2019年01期

【6】張愛娟;馮銳;焦萬麗;樂紅志;;《材料工程基礎(chǔ)》課程思政探索[J];山東化工;2018年18期

作者簡(jiǎn)介：姓名：解衛(wèi)華;男;1985.07 民族：漢;最高學(xué)歷：碩士;職稱：講師;研究方向：CAD