小學(xué)低年段學(xué)生語文傾聽能力培養(yǎng)之我見

羅敏

【摘要】：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步。我國越來越重視小學(xué)低年級教育，在語文教育中，學(xué)生的傾聽能力有著非常重要的作用。傾聽能力是指傾聽者理解和掌握口語表達(dá)人的信息，并將其語言轉(zhuǎn)化為意義的能力。因?yàn)槭艿搅四挲g和認(rèn)知的限制，造成了學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)別學(xué)生的傾聽能力不強(qiáng)，尤其是一些低年級的學(xué)生，這極大的影響到了小學(xué)低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，本文研究了小學(xué)低年級學(xué)生語文傾聽能力的現(xiàn)狀，研究了小學(xué)低年級語文傾聽能力存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 低年段 學(xué)生 語文 傾聽能力

一、 引言

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，傾聽能力是學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)非常重要的能力，是指傾聽者的口語表達(dá)能力和轉(zhuǎn)化語言的能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽的人，才能夠真正的理解教師的語文教學(xué)內(nèi)容，并用合適的方式表達(dá)出來【1】。小學(xué)語文教師必須要掌握與人交流的技巧，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求，掌握學(xué)生能夠理解和傾聽的教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，低年級的學(xué)生能夠聽懂別人說的一段話或者是簡單的事情，養(yǎng)成認(rèn)真聽話的習(xí)慣【2】。但是，不可避免的很多低年級學(xué)生的傾聽能力都不強(qiáng)，學(xué)生的傾聽能力很弱，尤其是低年級學(xué)生。

二、 小學(xué)生低年段學(xué)生語文傾聽能力現(xiàn)狀

當(dāng)前，新課程語文標(biāo)準(zhǔn)明確提出要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，對于小學(xué)生而言，傾聽是一件非常重要的事情，學(xué)生的任務(wù)就是要學(xué)習(xí)各種知識和技能，無論采取什么學(xué)習(xí)方式，都必須要學(xué)會傾聽。不但要求學(xué)生能夠聽見也要讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶅A聽到的內(nèi)容欣賞、理解和掌握。小學(xué)低年級語文教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和傾聽能力【3】。

三、 小學(xué)生低年段學(xué)生語文傾聽能力存在的問題

（一）學(xué)生缺乏傾聽的興趣

新課改對語文教育提出了更高的要求，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低不能表面地看課堂的活躍形式，還應(yīng)該考慮學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，如：會傾聽，會學(xué)習(xí)。小學(xué)生活潑好動，愛玩是他們的天性，很多情況下，教師在課堂上講了幾遍的內(nèi)容讓學(xué)生復(fù)述時(shí)，有的學(xué)生卻講不出來【4】。當(dāng)前，小學(xué)低年級的學(xué)生缺乏傾聽語文知識的興趣和習(xí)慣，因?yàn)楹芏嗟湍昙壭W(xué)生都是家里的中心，所以，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以出現(xiàn)了處處以自我為中心的習(xí)慣，有的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，唱歌、跳舞，都很擅長。但是學(xué)生不喜歡聽別人說話，在教師說話的時(shí)候，就喜歡插嘴。

（二）學(xué)生思維方式不健全

很多學(xué)生的思維方式和思考方式不健全，經(jīng)常出現(xiàn)假聽的問題，尤其是低年級的學(xué)生。在課堂上很多學(xué)生都會坐的很端正，身體也挺得筆直，眼睛盯著教師或者黑板，一動也不動。教師以為他還在認(rèn)真聽課，但是如果要讓這些學(xué)生站起來回答問題或者是讀書，就造成了這些學(xué)生總是不知所措，也不知道怎么說起。這代表著學(xué)生的思維方式不健全。

（三）教師教學(xué)方式不完善

當(dāng)前，很多小學(xué)低年級語文教師的教學(xué)方式也不科學(xué)、不完善。在上課開始，教師要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，但是并沒有提出來傾聽的具體概念，因?yàn)樾W(xué)低年級學(xué)生的思維方式不健全，教師必須要提出認(rèn)真聽講的具體標(biāo)準(zhǔn)。其中聽課標(biāo)準(zhǔn)必須要專心的聽講，但是因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生不理解，所以，造成了教師的課堂教學(xué)無法順利開展。

四、 小學(xué)生低年段學(xué)生語文傾聽能力的對策

（一）豐富小學(xué)語文課堂內(nèi)容

事實(shí)證明，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，就可以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)真的傾聽清楚發(fā)言人表達(dá)的內(nèi)容。教師必須要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)課堂的內(nèi)容豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，因此，語文教師必須要把一些有趣的內(nèi)容引進(jìn)到語文課堂教學(xué)中，讓語文教學(xué)內(nèi)容變得不再那么枯燥。語文教師必須要說一些小故事來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生按照教師的思路學(xué)習(xí)，保證課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，給學(xué)生多次發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生不會因?yàn)殚L時(shí)間聽教師講課產(chǎn)生疲憊感。

（二）樹立教師的榜樣作用

小學(xué)語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，必須要樹立教師的榜樣作用，教師會為學(xué)生帶來潛移默化的影響。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師也應(yīng)該帶頭傾聽，不能在孩子發(fā)言時(shí)，做其他事情。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子一定的思考時(shí)間，不能打斷孩子的回答。不管是學(xué)生發(fā)言質(zhì)量如何，教師要認(rèn)真的聽講，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、尊重，傾聽學(xué)生的講話。

（三）深度挖掘語文教材內(nèi)容

小學(xué)低年級語文教師必須要深度的挖掘教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。教師要了解學(xué)生的傾聽習(xí)慣，掌握正確的傾聽方法，明確孩子的年齡小的特點(diǎn)，了解學(xué)生喜歡聽的內(nèi)容。教師也要在課堂上就增加對學(xué)生情緒的關(guān)注，運(yùn)用更加和藹的語氣和表情，通過細(xì)微的動作來讓學(xué)生感受到教師的真誠，讓學(xué)生喜歡上教師的課程，也能夠認(rèn)真的傾聽教師講述的內(nèi)容，減少學(xué)生對教師的厭煩心理，打開學(xué)生的內(nèi)心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽的習(xí)慣。教師可以把教材內(nèi)容都融入到游戲中，讓學(xué)生理解和傾聽語言的重要性，開展經(jīng)典的傳話游戲，教師把寫著字的紙條遞給第一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行傳遞，看最后一個(gè)學(xué)生接受的話是什么，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到傾聽的作用。

五、 結(jié)語

綜上所述，傾聽是人的一種基本能力，是我們了解客觀世界、獲取知識的重要途徑;傾聽也是人的一種基本素養(yǎng)和品質(zhì)，是進(jìn)行有效的人際交往的必備條件。但傾聽能力并不是與生俱來的，它需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。開展小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)，必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。聽是重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是很重要的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生獲取外界信息的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們要喚醒學(xué)生的耳朵，讓孩子學(xué)會傾聽。讓學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，這方便學(xué)生未來和人交流可以更好的表達(dá)和溝通，也有助于促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，打造有效語文課堂[J]. 孫希. ?教育科研論壇. 2010（12）

【2】怎樣培養(yǎng)低年級小學(xué)生的聽課習(xí)慣[J]. 史明莉. ?教育實(shí)踐與研究（A）. 2010（10）

【3】淺談小語課如何培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與傾聽的能力[J]. 劉杰. ?教育實(shí)踐與研究（A）. 2010（08）

【4】學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)策略[J]. 熊素華. ?科學(xué)咨詢（教育科研）. 2009（08）