探究式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用分析

龍致耀

摘 要：近些年以來，在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中涌現(xiàn)出很多不同類型的教學(xué)方法，其中探究式教學(xué)方法自出現(xiàn)之后，便被廣泛運(yùn)用到教學(xué)工作當(dāng)中。對(duì)于初中道德與法治課程教學(xué)而言，教師通過運(yùn)用探究式教學(xué)方法，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，而且便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，有利于增強(qiáng)初中道德與法治教學(xué)工作的效果。本文通過以探究式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用對(duì)策當(dāng)作核心的研究?jī)?nèi)容，從下述幾個(gè)不同的方面加以展開論述與分析。該研究以分析探究式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用對(duì)策作為主要目的，從而有效提升探究式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的整體應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中;道德與法治;應(yīng)用策略

前言：

初中時(shí)期，道德與法治課程屬于一門十分重要的學(xué)科。受到新課程改革的影響，使得初中道德與法治教學(xué)工作的內(nèi)容與宗旨均發(fā)生了相應(yīng)的變化。在道德與法治課程當(dāng)中融合了愛國(guó)教育、社會(huì)主義價(jià)值觀以及法律知識(shí)等眾多方面的內(nèi)容，凸顯出課程的生動(dòng)性與實(shí)用性，滿足不同學(xué)生的各種需求。而通過將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到具體的課堂教學(xué)當(dāng)中，可以幫助學(xué)生深入了解課本的內(nèi)容，有利于增強(qiáng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，確保初中道德與法治教學(xué)工作的質(zhì)量。鑒于此，系統(tǒng)分析與思考探究式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的有效應(yīng)用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、注重探究式教學(xué)方法與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合

為了提高初中道德與法治課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)該注重探究式教學(xué)方法與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，將發(fā)生在學(xué)生周圍的事情作為主要的參考內(nèi)容。通過采用探究式教學(xué)方法，可以使廣大的學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加熟悉，在思想上意識(shí)到初中道德與法治課程的重要性與價(jià)值，以便達(dá)到既定的道德與法治教學(xué)工作目標(biāo)[1]。

例如：教師在講解部編版初中《道德與法治》“我與集體共成長(zhǎng)”這節(jié)課的過程當(dāng)中，基于使學(xué)生深入理解集體與個(gè)人之間的聯(lián)系，要求學(xué)生結(jié)合在學(xué)校的生活情況，說一說自己的體會(huì)，并且從字面的表層含義，依靠自身的生活閱歷，說明個(gè)人與集體之間的關(guān)聯(lián)，二者如何進(jìn)行共同成長(zhǎng)。由此，不僅有效導(dǎo)入集體的定義，而且便于學(xué)生進(jìn)行深刻理解。同時(shí)，教師結(jié)合班級(jí)內(nèi)某位學(xué)生得到xx競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)事件，讓學(xué)生們討論此獎(jiǎng)項(xiàng)屬于個(gè)人的榮譽(yù)，還是對(duì)集體的表彰？組織相關(guān)的談?wù)摶顒?dòng)，從而加深學(xué)生對(duì)于個(gè)人和集體關(guān)聯(lián)及影響的理解。

二、加大多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用力度

進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)的過程當(dāng)中，教師在科學(xué)利用探究式教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)該加大多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用力度，進(jìn)而使初中道德與法治教學(xué)工作的效率獲得有效提升，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自身素養(yǎng)。一般而言，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，并借助視頻影像、照片以及音樂等不同的形式，將課本當(dāng)中的內(nèi)容以更加直觀、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中道德與法治課程的熱情和興趣[2]。例如：教師在講解部編版初中《道德與法治》“敬畏生命”這節(jié)課的時(shí)候，便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下情境：在看見一個(gè)老人摔倒的情況下，你會(huì)怎樣去做？然后選擇一個(gè)學(xué)生扮演老人，其他三個(gè)學(xué)生扮演路人進(jìn)行表演。在此過程當(dāng)中，扮演路人的三個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)存在著很大的差異性，當(dāng)表演完畢以后，教師要求其他學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。在學(xué)生們探討一會(huì)之后，分別說出個(gè)人的觀點(diǎn)，并闡述緣由。最終由教師加以歸納和評(píng)定。顯然，借助此種教學(xué)方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)也塑造了科學(xué)的價(jià)值觀。

三、合理利用探究式教學(xué)方法，增進(jìn)師生之間的關(guān)系

開展初中道德與法治教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要合理利用探究式教學(xué)方法，以便增進(jìn)師生之間的關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。而從前采用的教學(xué)方法主要將教師作為主體，沒有激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致師生關(guān)系不夠融洽。所以，此種情況需要改善。例如：教師在講解部編版初中《道德與法治》“師生交往”這節(jié)課的過程當(dāng)中，并以此內(nèi)容為主題，開展了演講活動(dòng)，要求學(xué)生上臺(tái)講一講自己對(duì)于師生交往問題的看法，并直接和教師進(jìn)行對(duì)話和溝通，為教師提出意見，然后由教師進(jìn)行歸納，通過和學(xué)生建立良好的關(guān)系，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：

從此次論文的闡述與分析當(dāng)中，不難獲悉，系統(tǒng)思考和分析探究式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的有效應(yīng)用策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實(shí)施價(jià)值。本文通過以探究式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用對(duì)策當(dāng)作核心的研究?jī)?nèi)容，從下述幾個(gè)不同的方面加以展開論述與分析：注重探究式教學(xué)方法與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合、加大多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用力度、合理利用探究式教學(xué)方法，增進(jìn)師生之間的關(guān)系。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，可以得到有關(guān)初中道德與法治教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中獲取相應(yīng)的啟發(fā)與幫助，以便充分發(fā)揮出探究式教學(xué)策略在初中道德與法治課堂教學(xué)當(dāng)中的良好作用，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)初中道德與法治教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈秀芝.探究式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].新課程（下），2017，145（109）：1650-1658.

[2]方應(yīng)權(quán).初中道德與法治課堂中的探究式教學(xué)淺析[J].新課程，2019，117（112）：1150-1151.