試論初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提升

趙世霞

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展對(duì)新一代人才的英語(yǔ)素質(zhì)要求不斷提升的當(dāng)下，初中教育階段的英語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生在教師正確、高效的引導(dǎo)下，發(fā)展扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)言能力。英語(yǔ)教師應(yīng)在重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)提升的重要性基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)作用，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;英語(yǔ);語(yǔ)言能力;培養(yǎng);提升

初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)體現(xiàn)在提升學(xué)生的英語(yǔ)聽寫能力和口語(yǔ)表達(dá)能力方面，而英語(yǔ)語(yǔ)言能力遠(yuǎn)不止口語(yǔ)表達(dá)能力一項(xiàng)，還包括英語(yǔ)聽力能力、英語(yǔ)寫作能力與英語(yǔ)閱讀能力等。初中英語(yǔ)教師需要努力學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生有關(guān)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成培養(yǎng)自身英語(yǔ)語(yǔ)言能力的良好習(xí)慣。

一、活躍氣氛，發(fā)揮課堂學(xué)生主體作用

高效的課堂學(xué)習(xí)效率是學(xué)生發(fā)展和提升自身英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要途徑，而良好的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生保持高效課堂學(xué)習(xí)的最好助力，初中英語(yǔ)教師要擅長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，促使學(xué)生積極地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得認(rèn)同感，從而保持學(xué)生的積極主動(dòng)性，在教師正確、高效的引導(dǎo)下保持英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的氛圍中，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)以及難點(diǎn)知識(shí)的快速理解吸收和記憶，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力奠基。

例如，教師在教學(xué)“I’d likesome noodles”內(nèi)容時(shí)，教師為體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)新課知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，教師在引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)單詞的記憶之后，組織學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話中進(jìn)行本課程中“would like”的用法，具體內(nèi)容自由發(fā)揮，“你想吃什么你就說(shuō)出來(lái)，但必須遵照語(yǔ)法進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)?！庇谑?，學(xué)生在和諧的氛圍中進(jìn)行了有趣的對(duì)話，不僅讓學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)法的用法印象深刻，也給了教師深刻的影響，如：“I would like a bowl of noodles”，“no， it’s too little ，I would like a large bowl of tomato and beef noodles，and Put some onions in it”學(xué)生為“放點(diǎn)蔥在面里”，還特意查了英語(yǔ)字典，課堂上類似這樣的對(duì)話不在少數(shù)，學(xué)生們?cè)诨钴S的課堂氛圍中進(jìn)行高效的單詞記憶和語(yǔ)法練習(xí)以及聽力能力提升的練習(xí)，為發(fā)展學(xué)生自身的閱讀理解能力和英語(yǔ)寫作能力奠定了基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力

英語(yǔ)閱讀和寫作是快速提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也是能快速反應(yīng)出學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力水平的題型。在培養(yǎng)學(xué)生的單詞記憶以及口語(yǔ)表述和聽力能力的基礎(chǔ)上，教師為提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力以及英語(yǔ)寫作能力，應(yīng)在備課期間為學(xué)生準(zhǔn)備適合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)情水平的閱讀資料，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣進(jìn)行選擇閱讀，在激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和提升學(xué)生閱讀能力基礎(chǔ)上，教師應(yīng)適時(shí)發(fā)揮自身的英語(yǔ)教習(xí)引導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法和見解運(yùn)用課堂上所學(xué)的句型進(jìn)行文字表達(dá)。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的強(qiáng)度以及寫作的難度，引導(dǎo)學(xué)生放棄機(jī)械式的英語(yǔ)書面表達(dá)手法，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，促進(jìn)學(xué)生在寫作過(guò)程中主動(dòng)思考，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)記憶，促使學(xué)生的寫作能力逐步得到提高。

例如，教師在教學(xué)“How often do you exercie？”寫作部分教學(xué)時(shí)，教師不僅為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的不同運(yùn)動(dòng)，不同場(chǎng)景，不同國(guó)家人物之間的對(duì)話閱讀資料，幫助學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好進(jìn)行高效的英語(yǔ)閱讀能力提升的練習(xí)。教師還鼓勵(lì)學(xué)生不僅針對(duì)“always”、“usually”等頻率有關(guān)的詞匯進(jìn)行寫作練習(xí)，還要結(jié)合運(yùn)動(dòng)的其他方面如“What sports do you like？ Why？”等問(wèn)題進(jìn)行綜合性的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題對(duì)話描寫，中間夾著“How often do you do it？”這樣可以練習(xí)頻率有關(guān)的詞匯和語(yǔ)法的練習(xí)，讓學(xué)生在立體的寫作情景中進(jìn)行高效英語(yǔ)寫作練習(xí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力提升。

三、鼓勵(lì)復(fù)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

英語(yǔ)是一個(gè)需要不斷重復(fù)的學(xué)科，重復(fù)的方式也不必拘泥于單詞的抄寫。教師為達(dá)到不斷提升初中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同興趣愛好和記憶方式開創(chuàng)不同的復(fù)習(xí)方式，如閱讀方式，寫作方式，口語(yǔ)表述方式等，讓學(xué)生根據(jù)自身大腦中高效記憶區(qū)如：“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”等不同方式選擇適合自己的高效復(fù)習(xí)方式，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到不斷的發(fā)展和提升。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師為達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)活用教法，把課堂歸還給學(xué)生，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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