漫畫教學(xué)在中學(xué)美術(shù)課堂的有效應(yīng)用

漫畫是繪畫藝術(shù)的一個品種，常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌?zāi)承┤撕褪?，具有較強的社會性，也有純?yōu)閵蕵返淖髌?，有較強娛樂性，娛樂性質(zhì)的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng)造型。[1]漫畫作為繪畫作品經(jīng)歷了一個發(fā)展過程，從最初作為少數(shù)人的興趣愛好，到現(xiàn)在已成為人們的普遍讀物，更是為學(xué)生所愛，成為了漫畫控。漫畫，在現(xiàn)實生活中已形成一大族群，并衍生了動漫二次元，角色扮演等周邊產(chǎn)業(yè)，它的吸引性并不單單局限在青少年，所以漫畫的吸引力是巨大的。

美術(shù)新課程的理念特點，以“美術(shù)·人文·科技”融為一體的綜合創(chuàng)新教育理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會愛美，學(xué)會創(chuàng)造”。[2]漫畫式課堂是漫畫和美術(shù)教學(xué)有效整合的合成物，其目的是促進學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀，正好體現(xiàn)美術(shù)新課程的這種理念。

1、以漫畫創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有非常重要的作用。剛開始接觸和學(xué)習(xí)時，學(xué)生往往是好奇和興奮，但隨著課程的深入，慢慢地，學(xué)生就會覺得內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。所以我們要充分利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動機。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的愿望。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的大腦會出現(xiàn)一些階段性疲勞，形成一段“思維低谷”。教師在新課的講授過程中，可以適時地運用漫畫來做情境引導(dǎo)來輔助教學(xué)。漫畫的形象、生動、直觀的特點，有助于教學(xué)目標的實現(xiàn)，實現(xiàn)視覺、情感等多方位的刺激，使學(xué)生對教師新教授的知識有更深的印象。漫畫式課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在不知不覺中感受美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)，貼近了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情感，更利于增強美術(shù)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2、以漫畫作為學(xué)生臨摹和創(chuàng)作的模型，幫助學(xué)生新知識的鞏固與練習(xí)

漫畫是一種視覺藝術(shù)，對人的感知更為直觀，在美術(shù)講授過程中應(yīng)用漫畫，能把抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，深奧的問題顯淺化，對學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的提高有明顯的效果。例如：在講述《手繪校園小報》這一課時，講到該如何做時，我出示了一幅漫畫《好好學(xué)習(xí)，天天向上》，漫畫上，有同學(xué)在擦黑板，有同學(xué)在黑板上書寫，有同學(xué)在查資料，有同學(xué)在弄顏料。這樣既可以從有趣的漫畫形象吸引學(xué)生的關(guān)注，又讓學(xué)生在思考問題時及時的給予了思考的方向，課堂里要做的什么，怎么做的，同學(xué)之間是如何合作的，就能簡單的了解到了，直接做到了一講就懂，對學(xué)生在接下來的小組分工、小組之間的相互合作、臨摹和創(chuàng)作作品奠定了基礎(chǔ)，真正做到新課程的理念，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

漫畫式課堂能讓單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)變得生動有趣，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)、臨摹的模型，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握規(guī)定的知識內(nèi)容。通過這樣的課堂模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對新知識的理解和掌握，迅速地將新知識應(yīng)用到實踐中去，教師也可以及時了解學(xué)生的掌握情況。根據(jù)反饋的情況來優(yōu)化教學(xué)，從而圓滿地解決本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，完成教師的教學(xué)目標。

3、漫畫式課堂教學(xué)增加師生之間的交流

教師在僅有的一節(jié)課內(nèi)的時間里照顧不了全班的同學(xué)，不能和每個同學(xué)及時地進行交流，學(xué)生之間也沒有交流的機會。漫畫式課堂教學(xué)的運用可以改變這種現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動提出問題，讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師在臨摹或創(chuàng)造模型的過程中及時地進行交流。漫畫式課堂教學(xué)讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間增加了交流的機會，教學(xué)活動便在交流的過程中不斷地生成與變化，最終達到教師預(yù)期的教學(xué)目的。

例如我在輔導(dǎo)一位學(xué)生畫環(huán)保漫畫的時候，發(fā)現(xiàn)他是一個有點自閉傾向的小孩，于是我在課堂上通過一些比較積極的、增強自信心的漫畫，通過漫畫中的意境將正面的思想傳遞給學(xué)生。課余輔導(dǎo)時，我也經(jīng)常和他在交流漫畫的制作和意境中，嘗試打開他不愿與別人交往的心結(jié)，鼓勵他要對自己有信心。最后，教學(xué)還是有效果的，不僅他的環(huán)保漫畫獲得了二等獎，他和我也成為了朋友，雖然還是不太主動和別人交往，但是不會拒絕和他主動交朋友的同學(xué)了。

4、漫畫式課堂教學(xué)有利于社會和情感態(tài)度教育目標的實現(xiàn)

漫畫式課堂教學(xué)形式能夠訓(xùn)練學(xué)生多方面的技能，讓學(xué)生學(xué)會用漫畫來表達自己，學(xué)會如何獲取相關(guān)信息等方面的能力。學(xué)生自己動腦思考下一步具體應(yīng)該怎樣做，提高自己分析問題和解決問題的能力。

漫畫蘊藏著許多不健康的內(nèi)容，對于身心還未成熟的中學(xué)生來說，容易踏進隱藏著的陷阱。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)不斷向?qū)W生滲透美術(shù)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。對于這問題，教師在課堂上主要是正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的審美觀和價值觀，遠離黃色、暴力，幫助學(xué)生樹立安全意識和規(guī)范個人的行為。消除消極思想，杜絕負面影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀、價值觀和道德素養(yǎng)，是教學(xué)課堂上不可或缺的教學(xué)任務(wù)。

漫畫式課堂教學(xué)，通過絢麗的色彩、可愛的人物形象、吸引人的故事情節(jié)，讓學(xué)生在思考和解答問題時不再感到枯燥;漫畫式課堂教學(xué)，它使學(xué)生在漫畫這種美術(shù)的情境教學(xué)中嘗試到學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠應(yīng)用于新增的情境下的過程，進行了知識的遷移，從而形成了知識點的建構(gòu)到解構(gòu)的深化，從學(xué)生由淺層的學(xué)習(xí)進化到深層的學(xué)習(xí)，由漫畫的興趣愛好，從而實現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)深化與拓展;漫畫課堂式教學(xué)，刺激學(xué)生的興奮點并且激發(fā)自信去花更大的功夫去學(xué)，這就形成學(xué)習(xí)過程中的良性循環(huán);漫畫式課堂教學(xué)，為學(xué)生提供了一個自由學(xué)習(xí)的空間，可以避開成人機械的評價，提供鼓勵性評價。這樣的課堂式教學(xué)，使學(xué)生在取得一點成功之后，便會主動向更高難度的知識進行挑戰(zhàn)，而不會對有難度的活動內(nèi)容產(chǎn)生恐懼，對自己的學(xué)習(xí)行為有了信心，克服美術(shù)學(xué)習(xí)中的障礙。

參考文獻

[1]百度百科.https：//baike.baidu.com/item/漫畫/178351？fr=aladdin

[2]戴立德.《美術(shù)教學(xué)參考》八年級下冊.嶺南美術(shù)出版社.2013年12月第1版

作者簡介：姓名：張?zhí)镉?性別：女;出生年月：1980年3月;籍貫：廣東省云浮市郁南縣;學(xué)歷：本科;民族：漢族;職稱：美術(shù)中學(xué)一級教師;研究方向：漫畫教學(xué)對初中美術(shù)有效課堂的研究;單位：郁南縣都城鎮(zhèn)初級中學(xué)