核心素養(yǎng)視野下高中化學實驗活動的開展

鄭婷

摘 要：高中化學實驗是化學教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的動手能力、發(fā)展學生的化學素養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。并且，化學本身就是一門實驗性極強的學科。學生只有在實驗中才能夠從根本上理解化學概念、原理和公式。因此，要想培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，教師在日常教學的過程中，就要從學生的實際水平出發(fā)，組織多樣化的實驗活動，發(fā)展學生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;實驗活動

高中階段的教育會對學生的一生產(chǎn)生深遠的影響。因此，教師在教學的過程中必須要著重培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。而化學實驗作為培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的關(guān)鍵方法，在高中課堂占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。在實際教學的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)化學實驗教學還是在存在著形式化、內(nèi)容空洞等問題。因此，要想從根本上改變實驗教學的現(xiàn)狀，教師就要從化學核心素養(yǎng)出發(fā)，設(shè)計符合學生實際情境的實驗活動。本文從筆者的實踐經(jīng)驗出發(fā)，從以下幾點分析和探討了核心素養(yǎng)視野下高中化學實驗活動的開展：

1、合作分析，發(fā)展證據(jù)推理能力

在實驗教學的過程中，教師要注重學生自身對于實驗結(jié)論的分析和思考。并且，教師要給予學生合作探究的機會，引導(dǎo)學生討論實驗現(xiàn)象。只有在這樣的模式下，學生的證據(jù)推理能力才能夠有一定的發(fā)展和提高。同時，學生分析實驗現(xiàn)象的過程，也是學生化學素養(yǎng)和知識能力的展現(xiàn)。所以，教師必須要重視合作分析實驗活動的創(chuàng)建。

比如：在《金屬的化學性質(zhì)》的教學過程中，為了讓學生能夠了解金屬元素的結(jié)構(gòu)理解金屬鈉的特性及化學性質(zhì)。筆者在教學的過程中，為學生演示了這樣一個實驗：用鑷子取一小塊金屬鈉，用濾紙將表面的煤油吸干，用刀切開觀察斷面的顏色和光澤。同時，筆者要求學生以小組為單位，分析和討論了切開部分的變化。學生經(jīng)過研究得出了結(jié)論：光亮的金屬斷面會很快變暗，這是因為鈉和氧氣發(fā)生了反應(yīng)。學生在小組合作探究中，通過實驗的現(xiàn)象就推斷出了鈉很軟，很快就會被氧化?？梢姡献鞣治龌顒拥膭?chuàng)建，可以引導(dǎo)學生共同分析和討論，學生證據(jù)推理的能力也就在此環(huán)節(jié)得到了發(fā)展和提高。

2、自主設(shè)計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

高中化學實驗教學不僅要幫助學生明確實驗的步驟，還要讓學生掌握自主設(shè)計實驗方案的能力。只有這樣才能夠達到化學核心素養(yǎng)的要求。并且，教師要引導(dǎo)學生不斷總結(jié)，找到設(shè)計實驗方案的技巧。此外，教師要注重學生創(chuàng)新意識的發(fā)展，為學生提供必備的器材，做好理論基礎(chǔ)的鋪墊，讓學生可以充分發(fā)揮自身的特長，提高學生的化學素養(yǎng)和實踐能力。當然，學生在自主設(shè)計步驟，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果的過程中，核心素養(yǎng)也會得到一定的發(fā)展。

比如：在《化學反應(yīng)的速率和限度》的教學過程中，為了讓學生能夠理解化學反映速率的概念，使學生明確影響化學反應(yīng)速率的因素。筆者在教學的過程中，為學生提前準備好了實驗用具：燒杯、試管、熱水、冷水、FeCl3溶液等等。然后，筆者引導(dǎo)學生思考了反應(yīng)速率是瞬時速率還是平均速率？同時，筆者提出了問題：同一化學反應(yīng)，用不同的物質(zhì)表示其反應(yīng)速率時，數(shù)值相同嗎？意義相同嗎？同一化學反應(yīng)，不同物質(zhì)表示的反應(yīng)速率之比與什么有關(guān)？緊接著，筆者要求學生自主設(shè)計了實驗步驟和過程。學生結(jié)合筆者提出的問題，就能夠明確相應(yīng)的步驟。同時，學生在自主設(shè)計的過程中，創(chuàng)新意識和能力也得到了一定的發(fā)展和提高。

3、創(chuàng)建情境，強化學生平衡思想

所謂的平衡思想，實際上指的就是正確認識物質(zhì)之間的關(guān)系。因此，教師在日常教學的過程中，就可以借助生活實際創(chuàng)建相應(yīng)的實驗情境，從而激發(fā)學生學習和參與的熱情，引導(dǎo)學生在情境中體會化學知識的現(xiàn)實意義和真實價值。同時，實驗教學具有極強的針對性，學生通過實驗的操作也可以充分了解化學知識的作用，進而形成一定的社會責任感，將化學知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

比如：在《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》的教學過程中，為了讓學生能夠掌握金屬冶煉的一般原理及冶煉的一般方法，明確海水資源綜合利用對人類社會發(fā)展的意義。筆者在教學的過程中，為學生展示了海水淡化的方法和技術(shù)。同時，筆者為學生創(chuàng)建了一個海水淡化的情境。并且，為學生展示了鋁熱反應(yīng)及海水的實驗。學生在此環(huán)節(jié)中就能夠明確保護水資源和開發(fā)海水資源的重要性。此外，學生對于大自然的平衡也有了一定的認識和理解，這對學生化學核心素養(yǎng)的發(fā)展來說有著極強的意義。

總而言之，化學實驗教學在培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。教師在日常教學的過程中，一定要從學生的興趣愛好、化學能力和生活經(jīng)驗出發(fā)，構(gòu)建符合學生需求的實驗活動。并且，教師要給予學生合作分析的機會，有意識地培養(yǎng)學生證據(jù)推理的能力。同時，教師要引導(dǎo)學生自主設(shè)計實驗活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。此外，教師要注重化學情境的創(chuàng)建，滲透平衡思想，使學生樹立正確的價值觀念和人生態(tài)度。

參考文獻

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