高中地理課堂落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐2

摘 要：高中地理課堂所介紹的知識相對比較抽象，學(xué)生難以提起興趣，但是高中地理課堂中，如果結(jié)合核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，并且運用一些多媒體或者是多元化的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，從而提高教學(xué)教育的同時，也幫助學(xué)生逐步提升核心素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理知識的熱情。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科;高中教學(xué);核心素養(yǎng)

在高中地理的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)環(huán)境，并且結(jié)合生活中的實際例子，從多樣化教學(xué)的角度推進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與落實。地理學(xué)作為研究地理環(huán)境與人類活動的重要學(xué)科，在現(xiàn)代的科學(xué)體系里也有著重要的地位，對于當(dāng)代的地域變化以及人口環(huán)境等各方面的重要議題都有所涉及。高中地理教學(xué)不同于初中地理教學(xué)，在日常教學(xué)中主要側(cè)重于對地理邏輯思維的訓(xùn)練，包括了多種抽象知識的教學(xué)，因此高中課堂的教學(xué)更注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在高中地理課堂的教學(xué)過程里，如何把枯燥乏味的地理學(xué)知識傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，都是教師在教學(xué)過程中所需要關(guān)注的重要內(nèi)容。

一、高中地理課堂中核心素養(yǎng)的價值

高中地理學(xué)教學(xué)中對于人與自然和諧發(fā)展等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為重要的，特別是讓學(xué)生意識到人與自然只有和諧相處，才能夠促進人與自然的共同進步與發(fā)展，所以在高中地理學(xué)科的教學(xué)中需要注重對知識與學(xué)科素養(yǎng)的協(xié)調(diào)性，這也是地理學(xué)科在教學(xué)過程中的重點所在。

在高中教學(xué)中，對于學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)也是極為重要的，高中地理學(xué)科在教學(xué)中注重于人類對自然的責(zé)任心與觀念的培養(yǎng)，比如對于自然災(zāi)害的介紹中，中國是一個幅員遼闊的大國，自然災(zāi)害也非常多，所以如何對自然災(zāi)害的成因有著更科學(xué)的認識，并且形成比較全面的防范能力，這些都是在自然災(zāi)害知識學(xué)習(xí)過程中所需要掌握的內(nèi)容。在課程的教學(xué)里面，就應(yīng)該強化學(xué)生對于社會的責(zé)任感，特別是應(yīng)對自然災(zāi)害的過程中，如何以更加積極的態(tài)度去應(yīng)對自然災(zāi)害。由于一些自然災(zāi)害也是人類對環(huán)境與生態(tài)條件的破壞下所產(chǎn)生的一系列影響，所以對高中學(xué)生的保護自然使命感和自然環(huán)境的危機感也應(yīng)該有所增強，這也是地理課程，在教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合一些課程的內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)下的時政熱點，增強學(xué)生對于自然環(huán)境乃至于地球的保護意識，從而強化學(xué)生對自然的責(zé)任意識。

此外，在地理學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)該豐富地理課程的教學(xué)底蘊，由于地理課程的知識是涵蓋了歷史悠久的人文地理學(xué)科知識，特別是強調(diào)人與地球之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，這里就包含了非常豐富的人文知識與內(nèi)容，所以在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及個人的發(fā)展過程中，就應(yīng)該強化學(xué)生對于人文地理知識的熱愛。比如在種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)區(qū)域類型等方面，學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，能夠了解到亞洲水稻種植業(yè)的地域分布狀況，并且了解到這些農(nóng)業(yè)區(qū)位的情況等，從而對國家以農(nóng)業(yè)為主的社會發(fā)展現(xiàn)象有著更深入的了解，并且對于當(dāng)前中國乃至于世界上所存在的糧食問題，形成更加全面的可持續(xù)發(fā)展觀念，這對于學(xué)生的知識乃至于核心素養(yǎng)的提升都有著積極的意義。

二、地理學(xué)科核心素養(yǎng)下的地理課程教學(xué)

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的地理學(xué)科教育，首先應(yīng)該重視學(xué)生對于地理學(xué)科的興趣。地理教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠掌握到更多與生活發(fā)生聯(lián)系的知識，所以在高中地理教學(xué)中，要盡可能貼近生活，與學(xué)生的生活與實際狀況相呼應(yīng)，這是當(dāng)前地理學(xué)科在發(fā)展過程中的必然途徑。社會的發(fā)展過程中，如何將學(xué)生感興趣和比較新鮮的知識內(nèi)容介紹給學(xué)生，都是地理教師在教學(xué)中所需要重視的內(nèi)容。比如對于跨越國際日期變更線之后，日期所產(chǎn)生的變化，學(xué)生對此理解起來，一般相對比較抽象，但是如果地理學(xué)科的教師可以運用麥哲倫環(huán)球旅行的相關(guān)視頻或者教學(xué)資料對這些減少掉一天的航海日記以及相關(guān)電影中所介紹的內(nèi)容，來作為教學(xué)的切入點，則可以更好激發(fā)學(xué)生對于時區(qū)與秩序變更等知識的學(xué)習(xí)熱情，克服學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難心理。

高中地理學(xué)科在核心素養(yǎng)的教學(xué)中，還應(yīng)該強化教學(xué)實踐過程的實踐性，特別是要設(shè)置一些適當(dāng)?shù)囊蓡?，在課堂上設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上面互相交流，從而發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，特別是將已經(jīng)掌握的一些地理學(xué)科知識或者是其他學(xué)科的知識相結(jié)合，對高中地理知識進行探索。比如在高中地理學(xué)科所介紹到的水資源的知識上，可以通過一些多媒體資源播放水資源缺乏的短片，讓學(xué)生了解到當(dāng)前世界上水資源缺乏的現(xiàn)實問題，甚至可以創(chuàng)設(shè)一些場景，比如家庭中如果停水一個星期，那么在一個星期之內(nèi)沒有水的生活是如何的？通過拋出這些問題，讓學(xué)生從生活的實際出發(fā)進行思考，能夠?qū)ο鄬Ρ容^抽象的知識進行了解。同時讓學(xué)生了解到當(dāng)前世界上有不少區(qū)域，比如像非洲或者沙特阿拉伯等地區(qū)都是出現(xiàn)了缺水等現(xiàn)象，飽受干旱困擾的地球?qū)嶋H上是對水資源有著非常大的需求，一旦讓水資源遭到浪費，對地球以及人類的生存將會造成非常大的威脅。通過這種方式一方面讓學(xué)生理解抽象知識，另一方面讓學(xué)生增強責(zé)任感，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中也是極為重要的。

三、結(jié)束語

在高中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，地理教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知心理和已經(jīng)掌握的地理知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生從現(xiàn)實的生活出發(fā)，逐漸了解地理學(xué)科當(dāng)中的豐富知識。在未來高中地理學(xué)科緊扣學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行教學(xué)，將成為地理學(xué)科在教學(xué)上面的重要突破口，地理教師應(yīng)該重視教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介：吳娟，女（1986.10——），陜西周至人，中學(xué)二級老師，從事高中年級地理的教學(xué)與研究工作。