淺析核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

王愛松

摘 要：物理核心素養(yǎng)主要由四個方面構(gòu)成：“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”，該素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的歷程中形成的，可以逐漸變得更加適應(yīng)個人發(fā)展、在社會發(fā)展中也是必須的品質(zhì)和關(guān)鍵能力。該文以高中物理“反沖運(yùn)動火箭”為例，講述教師應(yīng)怎樣在物理核心素養(yǎng)角度提高教學(xué)質(zhì)量，期望能夠引起物理教師的共鳴與思考。

關(guān)鍵詞：高中物理核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化;關(guān)鍵環(huán)節(jié)

引言：自21世紀(jì)以來，“核心素養(yǎng)”作為一個海浪“席卷”了很多國家、地區(qū)以及國際組織。就我國而言，目前最迫切的就是提升教育的國際競爭力，做到立德樹人的目標(biāo)，這就需要我們做到提高核心素養(yǎng)、建立起一個在各年級、各學(xué)科都完整的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，目前的時間是我國進(jìn)行課程改革的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要時期。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程由新課導(dǎo)入，提問猜想，實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)例應(yīng)用四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，接下來依次介紹。

1.物理觀念――物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

物質(zhì)觀念、相互作用觀念、運(yùn)動觀念、和能量觀念構(gòu)成物理觀念，對三維目標(biāo)中的知識與技能更加重視。很多人會將物理知識和物理觀念混淆，但它們有些很大的區(qū)別，物理觀念是引領(lǐng)者，可以引領(lǐng)物理知識前進(jìn)，物理知識不僅由物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律構(gòu)成完整的物理體系，還要由老師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，更要將物理知識中的觀念性認(rèn)識進(jìn)行提煉升華，形成真實(shí)的認(rèn)識。只有學(xué)生自己進(jìn)行了真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，才會對物理有一個更好的了解，形成自己的知識體系和物理觀念。

2.科學(xué)思維――物理核心素養(yǎng)的中心

科學(xué)推理、質(zhì)疑創(chuàng)新、模型建構(gòu)、科學(xué)論證構(gòu)成科學(xué)思維，在物理的核心素養(yǎng)中最關(guān)鍵的就是科學(xué)思維，學(xué)生長時間接受傳統(tǒng)的物理教學(xué)會形成一個定性的自己思維，而老師要做到的就是抓住學(xué)生在傳統(tǒng)思維之外飛躍的機(jī)會，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。科學(xué)思維是可以培養(yǎng)的，重點(diǎn)是學(xué)生要學(xué)會科學(xué)思維并能加以運(yùn)用，在物理問題上要有自己的見解，學(xué)會從不同的角度考慮問題，提出不同的觀點(diǎn)和結(jié)論，不必完全遵從老師的想法和觀點(diǎn)，同時也可對老師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，但無論是對老師的質(zhì)疑還是同學(xué)的提問，都要具有一定的科學(xué)依據(jù)和解答的能力，可以根據(jù)不同的物理問題進(jìn)行分析解釋說明，不可胡亂說明。教師在課堂上做到對學(xué)生思維跳躍的及時發(fā)現(xiàn)，是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的鍛煉和培養(yǎng)，這也可以體驗(yàn)到提問創(chuàng)新的滿足感，在班級中營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.實(shí)驗(yàn)探究――物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

物理學(xué)的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中親身經(jīng)歷觀察、探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題、探究分析、解決問題、形成觀念，一個完整的過程。在物理實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生自己要做到具有探究意識，想主動研究，提出相應(yīng)的物理問題，看到物理現(xiàn)象的變化;對于一個物理實(shí)驗(yàn)可以自己設(shè)計(jì)出完整的實(shí)驗(yàn)方法，獲取到正確有用的信息，可以對物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，對物理結(jié)論進(jìn)行合理的分析;在實(shí)驗(yàn)過后，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理分析，對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、過程、結(jié)論等進(jìn)行交流、反思。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任――物理核心素養(yǎng)的靈魂

在物理學(xué)科中，科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任是價(jià)值層面的核心素養(yǎng)，是物理核心素養(yǎng)的靈魂，主要指的就是對待科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀。在這一層面上，高中的學(xué)生可能沒有辦法做到，主要是讓學(xué)生在認(rèn)識科學(xué)、了解科學(xué)的基礎(chǔ)上逐漸形成一套完善的認(rèn)知體系，對科學(xué)和技術(shù)在現(xiàn)代社會的應(yīng)用抱以正確的態(tài)度和責(zé)任感，讓學(xué)生對科學(xué)有更深入的了解。

二、教學(xué)反思

（1）達(dá)成核心教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生會進(jìn)行多種不同的實(shí)驗(yàn)，對于已經(jīng)完成的實(shí)驗(yàn)案例要進(jìn)行分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)，老師在此基礎(chǔ)上對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得到物理的定義、原理等，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（2）達(dá)成科學(xué)的思維方法。在落實(shí)核心教學(xué)的前提下，每節(jié)課可按照數(shù)學(xué)建模的思想進(jìn)行教學(xué)，從模型的建立、模型的求解，到最后的推廣與應(yīng)用，運(yùn)用科學(xué)抽象的方法，指導(dǎo)學(xué)生建立理想化現(xiàn)代化模型代替實(shí)際事物，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這一目標(biāo)達(dá)到理想狀態(tài)，學(xué)生與老師會有更多的交流，使學(xué)生更好的參加到物理實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)時間有限，科學(xué)思維方法達(dá)到的程度也是有限的。

（3達(dá)成科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任目標(biāo)。從古代火箭的試驗(yàn)介紹到現(xiàn)代的火箭原理分析，從宇航員實(shí)現(xiàn)飛天夢想激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)到早日實(shí)現(xiàn)奔月夢想為我國的航空航天事業(yè)做出貢獻(xiàn)，學(xué)生對祖國的熱愛之情更大的被激發(fā)出來，這就是科學(xué)、社會、環(huán)境、技術(shù)之間的聯(lián)系，對教育是一個很好的示例。

三、對教師的啟示

教師對于自己的教學(xué)方式方法要有一個很好的反思，以下是我們給出的一點(diǎn)建議，一是加強(qiáng)自己對教材的理解，教師要構(gòu)建自己的講課理論體系并融入自己的思維，在實(shí)踐中提高自己。二是注意教學(xué)反思，教師自己的反思可以提高自己教學(xué)質(zhì)量，也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，對自己及時的反思可以做到不斷的創(chuàng)新和改革，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。三是增加自己的實(shí)踐性知識，教師具有完善的理論性知識是基礎(chǔ)，但是如果老師具有更多的實(shí)踐性知識，可以幫助學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)合起來，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是有很大的幫助的。

結(jié)束語：總而言之，高中物理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)離不開各個方面的努力，教師要充分利用教材內(nèi)容，結(jié)合物理學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生要用積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，在師生的共同努力下達(dá)到育人的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].中國教育報(bào)，2014-06-23008.

[2]彭前程.積極探索基于核心素養(yǎng)理念下的物理教學(xué)[J].中學(xué)物理，2016，34（3）：1-2.

[3]黎國勝.基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的高中物理教學(xué)思考[J].教育科學(xué)論壇，2016，20（10）：68-71.