論職業(yè)院校語文教學(xué)的有效性及提高策略

張雅婷

摘 要：隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，語文教學(xué)的作用日益凸顯，而當(dāng)前職業(yè)院校語文教學(xué)中面臨著生源質(zhì)量差、學(xué)生素養(yǎng)偏低、語文課不受重視、教學(xué)方式傳統(tǒng)單一的現(xiàn)狀，這就需要職業(yè)院校通過優(yōu)化人文教育環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方式、提高語文教師綜合素養(yǎng)等手段來提升語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;語文教學(xué);有效性

在職業(yè)院校大發(fā)展的情況下，語文成為學(xué)習(xí)教育課程體系中的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，但是在目前我國職業(yè)教育環(huán)境中，語文教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視，反而因?yàn)槠渑c技能能力和就業(yè)能力培養(yǎng)不能直接相關(guān)而遭遇冷遇。在這樣的背景和形勢下，語文教學(xué)正遭受巨大挑戰(zhàn)，如何使課堂教學(xué)效益最大化，切實(shí)加強(qiáng)和提升語文教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)中的迫切需求。

一、職業(yè)院校語文教學(xué)有效性的含義

有效，是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。

有效教學(xué)是指在單位時(shí)間內(nèi)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。

職業(yè)院校語文教學(xué)的有效性是指在職業(yè)院校中有限的教學(xué)時(shí)間中語文教學(xué)的實(shí)際效果如何，目標(biāo)的達(dá)成如何，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展如何。

二、職業(yè)院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）生源質(zhì)量堪憂，學(xué)生語文素養(yǎng)偏低

職業(yè)院校教育的對象和過去相比發(fā)生了較大的變化。上個(gè)世紀(jì)五十年代至九十年代初期，在職業(yè)院校接受教育的對象都是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，學(xué)生整體素質(zhì)較高，而隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，現(xiàn)今接受教育的對象多數(shù)為應(yīng)試教育（中考、高考）的失敗者或落選者，學(xué)生的整體素質(zhì)下滑，語文素養(yǎng)和語文能力也較差，給語文教學(xué)增添了難度。

（二）語文課程不受重視

進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)都是抱著學(xué)一門技能而更好的就業(yè)而來，對專業(yè)課更重視，而對語文課這樣的基礎(chǔ)課不重視，甚至輕視，覺得其可聽可不聽，學(xué)好學(xué)壞無所謂。另一方面，從現(xiàn)實(shí)上看，在職業(yè)院校中，受各種因素諸如就業(yè)市場、基礎(chǔ)設(shè)施、師資匱乏的影響，語文課的課時(shí)更是無法得到應(yīng)有的保證，在整個(gè)職業(yè)教育課程課時(shí)體系中權(quán)重偏小。

（三）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

隨著時(shí)代的變遷發(fā)展，課程改革如火如荼地進(jìn)行，要求教師能運(yùn)用更加靈活多元的教學(xué)方式以促進(jìn)學(xué)生的提升和發(fā)展。但在實(shí)際中，因教學(xué)設(shè)施的有限和不完善、教師年齡結(jié)構(gòu)等因素，許多語文教師未緊跟時(shí)代步伐依然使用“一支粉筆、一本書、一張嘴講到底”的傳統(tǒng)方式，教師較多的是以語文教材作為教學(xué)活動(dòng)開展的唯一依據(jù)。這就在某種程度上導(dǎo)致了課堂的沉悶、僵化、枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，最終使得課堂教學(xué)效率低下。

三、提高職業(yè)院校語文教學(xué)有效性的必要性

語文素有“百科之母”的稱號(hào)，語文是一切教育的基礎(chǔ)，沒有語文就沒有其它學(xué)科教育。在職業(yè)院校中不論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，任何一門課程知識(shí)或信息的載體都是語文文字;任何一種知識(shí)或能力的教授與接受過程都是語言活動(dòng);任何一種知識(shí)或技能的外化或顯現(xiàn)都離不開語言文字的運(yùn)用：可以說離開了語文，任何課程都難以為繼?！?】職業(yè)院校的學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中時(shí)刻都需要語文，他們需要語文作為基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)各門課程，更好地理解各學(xué)科的知識(shí)，加速知識(shí)之間的融會(huì)貫通;他們需要語文作為橋梁、紐帶與人進(jìn)行溝通交流，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升良好的人際關(guān)系;他們需要語文去啟迪思想，形成高雅的情趣和健康的個(gè)性;他們需要語文去樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，形成健康的人格和積極樂觀的人生態(tài)度。

語文具有如此重要的價(jià)值和作用，然而職業(yè)院校的語文教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生對語文十分不重視，因而想要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮語文學(xué)科的價(jià)值和對學(xué)生的影響、熏陶和教育功能，必須要提高語文教學(xué)的有效性。

四、提高職業(yè)院校語文教學(xué)有效性的策略

（一）優(yōu)化人文教育環(huán)境

良好的人文教育環(huán)境包括豐富多彩、設(shè)施完善的校園人文環(huán)境，課堂內(nèi)教師營造的人文情懷，課堂外的實(shí)踐活動(dòng)所貫徹的人文精神。

校園人文環(huán)境是學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)的整體直觀體現(xiàn)，能對學(xué)生的人文情懷起到潛移默化的陶冶作用。職業(yè)院校可以從校園建筑、花草樹木、展板、宣傳欄等各細(xì)節(jié)中展現(xiàn)人文內(nèi)容，讓人文教育植根于校園環(huán)境中;職業(yè)院校需要完善課程體系的設(shè)置，豐富教學(xué)設(shè)施和輔助資源，促進(jìn)人文和教育的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。職業(yè)院校的學(xué)生若能長期沐浴在這樣的人文環(huán)境中一定會(huì)在他們的思想中播下對博大精深語文內(nèi)容感興趣的種子，這對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的有效教學(xué)會(huì)產(chǎn)生潤物無聲的效果。

課堂內(nèi)教師創(chuàng)設(shè)人文情懷是指教師可以通過挖掘、咀嚼教材中豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華文化的思想精髓，品味其中語言的魅力，讓語文課堂活起來、豐富起來，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，愿意主動(dòng)去傾聽、了解、掌握語文知識(shí)，讓語文教學(xué)更有效。如學(xué)習(xí)詩詞歌賦，可以引導(dǎo)學(xué)生感受作者所寄托的豪情壯志，體會(huì)古人面對生活時(shí)的豁達(dá)樂觀，笑對人生的從容樂觀;學(xué)習(xí)現(xiàn)代文時(shí)可挖掘作者堅(jiān)持不懈奮斗的精神，面對困難挫折時(shí)百折不撓的可貴品格以及對父母、祖國的深情。教師利用教材創(chuàng)設(shè)人文情懷可幫助學(xué)生真正剖析自身，用嶄新的精神風(fēng)貌和態(tài)度來學(xué)習(xí)語文，提升語文能力。

課堂外的實(shí)踐活動(dòng)貫徹人文精神是指職業(yè)院校可依托各種實(shí)踐活動(dòng)如社會(huì)實(shí)踐、見習(xí)、實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)際接觸社會(huì)和外部人員的過程中強(qiáng)化學(xué)生艱苦奮斗的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，獲得情感上的熏陶，使人文知識(shí)得到加強(qiáng)和深化，這會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐之后更加體會(huì)到人文精神和語文的重要性，從而幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識(shí)，有助于提升語文教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

葉圣陶多次強(qiáng)調(diào)“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”，也就是說教師是用教材教，而不是教教材。【2】由于職業(yè)院校學(xué)生的特殊性，語文教學(xué)不能再單純地只以語文教材為唯一依據(jù)，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式一張嘴講到底，讓學(xué)生提不起興趣，教師也講得沒有興致。而應(yīng)以教材為依托，整合各種教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)效性。如教師可以充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)制作微課，以視頻為載體，圍繞某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)展開進(jìn)行，既能對重點(diǎn)部分進(jìn)行濃縮強(qiáng)化，也能抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可針對實(shí)際情況對微課設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和修改，幫助學(xué)生深入分析和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。又如教師可以利用“云班課”、“學(xué)習(xí)通”將學(xué)習(xí)資源上傳到云平臺(tái)，在平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行討論交流，監(jiān)督和指導(dǎo)他們的課下學(xué)習(xí)，讓語文的學(xué)習(xí)更充分更有效率。

（三）提高語文教師綜合素質(zhì)

語文教師是語文知識(shí)的傳授者、語文教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。而要想將主導(dǎo)作用發(fā)揮到最大功效，更好地讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，提升教學(xué)的有效性，就對語文教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。職業(yè)院校語文教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)直接決定影響著學(xué)校的語文教學(xué)水平和育人效果，語文教師必須不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，才能更好地完成培養(yǎng)人才的重任。語文教師要不斷全面提升自己的綜合素質(zhì)包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情感、教學(xué)理念、工作方式、科研能力、思想觀念、人格魅力、信息技術(shù)技能等，努力實(shí)現(xiàn)自我的不斷超越和成長，從而不斷提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如部分年齡較大的語文教師對運(yùn)用信息技術(shù)手段來教學(xué)比較陌生和排斥，這就需要他們與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多豐富有趣的情境和便利的學(xué)習(xí)途徑，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高語文教學(xué)的有效性。

伴隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，在職業(yè)院校中切實(shí)開展語文教學(xué)，對學(xué)生能力提升起著重要作用。在目前的職教環(huán)境中，必須通過各種策略努力提升語文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自己。

參考文獻(xiàn)

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